（此文发表于2013年1月《增城德育通讯》）以提高班主任能力为核心，深层次建设班主任队伍凤凰城中英文学校姬艳班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作的得力助手。班主任在学生的全面健康成长过程中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会教育三者联系的作用。基于此，班主任在学校的工作中占重要的地位，所以加强班主任队伍建设势在必行。如何有效地加强班主任队伍建设？怎样找准一个合适的切入点？……只有解决好这些问题，才能从真正意义上促进学校的整体工作发展。因此，凤凰城中英文学校在班主任队伍建设方面以提高班主任工作能力为核心从三个方面来强化此项工作。一、突出学习重点，更新班主任管理理念根据我们在平时管理与调查中发现，班主任队伍特别需要提高自身的工作能力以赢得家长的尊重、学生的喜爱，而要提高班主任工作能力，关键在于要更新班主任管理理念。因此，我们要求班主任要切实树立四种新的管理理念：一是树立整体理念，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立平等理念，即师生平等、生生平等，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立人本理念，即承认学情差异、并注重个性张扬、追求全面发展，以人为本、以生为本；四是树立创新理念，即广泛开展实践活动，改革班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。在管理观念的更新上，需要我们的教师多从外界吸取营养，因此我们分三步来推进这项工作：一是组织教师学习各项法规政策，将依据工作经验管理班级转化为用实际理论指导各项工作。因此，我们分步骤组织老师们学习了：《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《中小学德育大纲》、《中小学德育工作规程》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学心理健康教育实施意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）等有关政策文件，保证班主任工作的开展行之有据，与家长的沟通言之有理。二是让老师们紧搭时代脉搏，善于从一些精辟的文章中学会更新教育方法，如让班主任老师从《乐嘉写给15岁女儿的信》中学习如何应对学生的青春期变化，如何正确引导学生正视青春期问题，学习刘继荣的《我想成为坐在路边鼓掌的人》一文，不以成绩论英雄，学会合理发掘学生的长处，关爱每一名学生。三是让班主任老师在结合学校的区级、市级、国家级德育课题开设子课题，通过科研课题研究提高班主任工作能力，促进班主任队伍建设。二、建立学习机制，改进班主任学习方法建立一个长效的学习机制，使班主任工作稳步推进，对于班主任队伍建设来说是一项必不可少的工作，而这个问题的重点又在于一定要改进班主任的学习方法，使班主任成为真正的受惠人。因此，我们将每周一次的班主任例会进行了重新包装，以集体问诊的沙龙式开班主任例会，即每学期不定期地收集班主任老师在日常工作中的个案问题，在每次例会前一周的时间选取一、两个问题抛给班主任，每次例会上由全体班主任老师来共同出谋划策该如何解决这些问题，期末将有价值的个案问题及分析编辑成册。同时通过班主任撰写“心灵的对话”德育案例、组织班主任沙龙、举行“读专著，我分享”等形式的班主任培训等多种形式，提高学习质量，从理论层次上提升班主任工作能力，促使他们科学管理班集体。结合班主任培训内容，我们推行班主任工作承诺制：对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成六年学业；替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。...
