浅议在英语高效课堂中如何激发学生学习兴趣陇县曹家湾中学.米梅我市近年来实施高效课堂教学模式，无疑给宝鸡的教育教学工作注入了一股新鲜的活力，实现了由老师的课堂向学生的课堂，老师的主体地位向学生的主体地位，老师的满堂讲向学生的自主学等多方转变，可以说是宝鸡教育教学史上一次革命性的教改。我在近几年的英语高效课堂教学实践中，感触深刻，老师的任务减轻了，学生活起来了，老师讲授的少了，学生动起来了。可是在我实施英语高效课堂的进程中，并不是一帆风顺的。随着时间的推移，学生的适应和新鲜感的消失，我的教学工作日趋常规而平淡，教学效率大不如前，通过我的认真思考和反复实践，尝试多种方法，最终使我的英语课堂又变得生机盎然、充满活力，使孩子们真正爱上了高效课堂，爱上英语，极大地提高了课堂教学效率，教学成绩也突飞猛进。一，改变理念，充分信任学生，放手学生，是实现英语高效课堂的根本，也是学生热爱英语高效课堂的前提。任何一项变革都会有一个适应期，教改也一样，有的老师害怕把课堂交给学生，课堂乱糟糟，无法控制，内容上不完，学生知识重难点掌握不扎实。其实不然，老师始终是课堂的主导，这堂课应该向着什么方向发展，老师提前要有预见性，要充分研究学生学情和将会出现异常情况的多种可能，并制定出应对的策略。另外，老师不要操之过急，俗话说“良好的开端，是成功的一半。”在开学，我利用一节课，来给学生培训高效课堂理念、模式、学法和教法，再分组，选定学术助理、学科长和小组长，然后培训各个班干部的职责和开展工作的方法等等。接下来我利用一节课来让学生尝试应用高效课堂模式，熟悉基本流程，教法和学法，学生看起来有些忙乱和不适应，但更多的是新奇和兴奋，充满了探索的欲望，这样就足够了，这正是高效课堂的灵魂所在，激发学生自主能动性，开发学生创新思维。然后利用一节课，我让学生小组讨论自己参与高效课堂教学模式的感受和课堂中采用的教、学方法的优劣，特别是对独学、对学、群学、预习和展讲等学法目的和意义的理解，学生在课堂中已经感受到了自己的主体地位，在讨论课上更是畅所欲言，通过讨论和交流，同学们更加深入理解了高效课堂的精神和内涵，为以后上课坚定了信心，做好了充分的心理准备。最后，我告诉学生，高效课堂提供的基本模式，只是一种导向和参考，不是要完全套用招搬，而是要在实际课堂中加以揣摩和探索，结合实际情况，去劣存优、加以改进，目的就是要让学生更高效的掌握课堂教学重难点，全面提升知识应用能力和教材所蕴含的情感态度价值观。通过这三节课，使学生的课堂观念，学习的积极性和自主性得到极大的转变和提高，为后面英语高校课堂的开展打下了良好的基础。在接下来的课堂教学中，教学工作开展的非常顺利，学生热情洋溢，积极思索，课堂展讲争先恐后，课堂教学效率得到了极大的提高。二，一案三单设计，应灵活多变、应课而异。一案即老师的教案，三单即课前预习单，课堂生成单，课后复习单。教案的设计，重点是要备学生的学，即学生在本堂课中，结合学情和课堂教学的目标任务、重难点及老师的引导，展开学习的教学流程和学法设计。在教案书写之前，教师应当深钻教材，把握本堂课学生应达到的知识、能力和情感目标及重难点。另外，英语高效课堂教学一定要结合课型，即对话课，阅读课，语法课和复习课等等，不同的课型设置不同的三单，不同的教学重难点设置不同的题型，例如，对话课，在生成单，可以给予学生情景，让孩子们结合课文内容自编对话，在组内表演，或由学科长选出最佳对话，在各小组间展开对话表演竞赛，这样会极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。很多老师在高效课堂教学中，将三单变成了习题单，不分课型，成了大量习题的堆积，当然这样老师减负了，可是学生却累得苦不堪言，虽然通过完成习题，照样掌握课堂知识目标和重难点，甚至掌握的非常扎实，考试成绩固然在起初阶段会大幅提高，但学生的综合应用能力、英语素养、口语交际得不到培养和提高，天长日久，学生会对这样的教学方式产生厌倦和排斥，课堂教学效率会走向反面，学生会渐渐对英语学习失去兴趣。三，英语高...
