2014-2015学年度九年级政治期末考试质量分析一、试卷整体评价此次期末试卷按照中考模式，含三个大题，题型分为辨别题、单项选择题、双项选择题。试卷以九年级思想品德教材为依据，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面紧扣教材与时政，知识覆盖面宽，突出了考查教学中重点的理念。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知识加以考查，突出了思想品德的学科特点。二、成绩分析（抽样30份）本次抽查30份试卷，90分以上5人，60分以下4人，60-70分12人，70-80分13人，平均分75.8分。（抽样结果）三、学生答题分析（抽样30份）（一）、辨别题题号123456789101112A（人)131122810302212991327B（人）1729182200289121173（二）单项选择题时事题部分：题号1314151617A(人)825345B（人)6323515C（人)2001110D（人)1324100知识题部分题号1819202122232425262728A0281525056345B22222426521201C10252100723620D27011142014304题号29303132333435363738A00112421112252B291353016109C10260303558D0290230910130111（三）双项选择题题号39404142434445464748AB240002904000AC0302303113200AD002410001110BC40124070230BD201100250030CD00211200460四、存在的主要问题1、学生对基础知识的掌握和理解不够。判断题的第1、3题错误率较高，很多同学单凭个人感觉答题，忽视了对课本基础知识的区别，可见学生对基础知识掌握还不够扎实。2、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料分析题37、38题中体现最为明显。3、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是第46题，这道题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。4、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。如27、28、34、35题。五、原因分析：1、学生学习政治的兴趣不高。一是觉得背熟的内容好像考试没有直接考，不愿意在此花费更大的精力。二是题目的综合性很强，不容易得高分。三是学好了政治也没用，家长也都强调语数英主科。兴趣不高直接导致学生的偏科严重，这在各个班中都非常突出。2、学生对时政的关注不够，这表现在时事类题目上如果相干时事教师没有专门整理出来，学生一概不知3、基础性的知识背诵不扎实。平时应该教给学生一点背诵的技巧与方法，注意经常复习，加大检查立度，促使学生将基础知识记牢。4、读题不认真，阅读分析题目的能力较低，对题目的理解有一定偏差，导致做题出现失误。5、课堂上讲得多，留给学生的时间少。无法在课堂上将练习处理完，只能留给学生时间来做，做题的效果就大打折扣了。6、作业、背诵的检查力度不够，方式、方法有待于改进。六、今后教学中应注意的问题和努力方向1、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本，选择题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问非常灵活，答案却非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。22、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多...
