“8的乘法口诀”教案设计第一课时教学内容8的乘法口诀教材第80页的例5和练习十八第1——4题。教学目标1．通过情景图，让学生经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。2.理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。3.初步学会运用类似方法学习新知识。4.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题；关注学生的个性差异，让学生都有所提高。重点难点经历编口诀的过程，记忆口诀。教具学具小棒、口算卡片及教材插图。教学过程一．复习旧知1.抽查1~7的乘法口诀。2.口算。（利用口算卡片逐条出示）7×48＋8＋86×55×53＋63×67×65×64＋34×34＋82×42＋45×73.看图，列乘法算式，并说说图意。【设计意图：这一教学环节有利于提高学生的有意注意，形成新的认知经验，扩展学生的认知结构。当新知识出现时，大脑会迅速地与原有的认知结构产生影响，搜索更多信息，使学生的认知结构不断扩展和完善。】二．情境导入，探究新知。（一）出示课本第80页的情境图。1.引导学生仔细观察，并且说一说从图上都获得了哪些信息。（1）在这图里边的小朋友们都在干些什么呀？（打大鼓、打小鼓、打、吹号等等。）（2）感觉这场面热闹吗？在这图里边你还有什么发现吗？2.引导学生提问题。这个军乐队里的小朋友可真多！这里边还藏着许多的数学问题呢！谁能试着提一个？（1）1行有多少个小朋友？（2）2行一共有多少个小朋友？（3）3行一共有多少个小朋友？（4）4行一共有多少个小朋友？这些问题还真有研究，还有同学想提对吧？下面把自己想提的哪个问题说给你的同桌听听。4.学生互相提问题。（二）出示小狗数轴图，引导学生解决问题。以上的问题，你都会解决吗？你觉得应该怎样解决以上的问题？（按照顺序，用连续加8的方法计算。）1.学生独立完成书本上的数轴，教师在黑板上画出数轴。2.全班汇报填写结果，引导学生说说小狗每跳一次所表示的数里有几个8？（8有1个8，16有2个8，24有3个8……）教师根据学生回答，填写相应结果。（包括连续加8后所得到的结果及相应的几个8.）3.学生记忆1个8到8个8相应的积，看谁记得快。然后打乱顺序考考学生对几个8相加的结果的掌握，为以下编制8的乘法口诀打基础。4.引导学生写出乘法算式。像刚才这样求几个8相加的题目，我们除了用连续加8的方法来计算之外，还可以用一种比较简便的方法，是什么呢？你们会吗？请你拿起笔在草稿上用乘法来解决刚才大家提出的问题。5.学生写算式。6.引导学生解决问题，教师根据学生发言，板书乘法算式。①学生相互学习。都写好了吗？把自己解决的问题说给同桌听听，可以吗？②引导解决问题这个军乐队里，每行有几个小朋友？谁能解决这个问题？（1×8＝8，8×1＝8）……（三）引导编制口决。1.学生自编口诀。大家真能解决问题，很快就能算出了这个军乐队所以的人数。之前我们编了1—7的乘法口诀，结果在乘法计算过程中，我们很快就算出了得数，而且准确无误。那今天我们能不能也来给这些算式编一编口诀呢？下面在你的草稿上给这些算式编出口诀。2.指名编口诀，教师根据学生发言，板书口诀。3.引导学生观察板书发现规律。（1）每句口诀都可以写成两个算式，八八六十四只能写一个。（2）每相邻的两个两句口诀之间都相差8。（3）第一列算式的第二个因数都是8，第一个因数按照从小到大的顺序，从1—8进行排列。（4）第三列算式的第一个因数都是8，第三个因数是按照从小到大的顺序，从1—7排列。（5）每相邻的算式间也都多了1个8，反过来就少了1个8.小结：既然两列算式都出现了共同的8，那这些口诀就可以命名为8的乘法口诀，也是我们今天要新学的知识。（板书课题）4.引导记忆8的乘法口诀。同学们刚才找到了许多的规律，都能够很好地帮助我们进行记忆口诀。如果万一有一句8的乘法口诀记不住了，能推出来吗？如：8×5的得数忘了，你会推吗？学生可能会说：因为8×4是4个8相加是32，那么8×5就有5个8相加，它比4个8多了1个8，只要把32加1个8就能推出8×5＝40。教师追问：还有别的方法吗？学生：因为6个8是48，48减掉1个8就等于40，也能推出。小结：今天我们学习了8的乘法口诀，我们要将8的乘法口诀记熟了。...
