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让爱永驻幼儿心田让严引导幼儿人生踏庄中心幼儿园王韶红爱，多么温馨的字眼，如一股涓涓的细流，虽无声，却能够滋润干涸的心灵；虽平凡，却在平凡中孕育着一份惊人的伟大。在人生中要经历无数的爱，父母之爱、夫妻之爱、子女之爱等等。当然，作为幼儿教师对幼儿的爱，也是这爱的长河中的一朵浪花。这种爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由幼儿老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在幼儿教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。幼儿教师对幼儿的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。幼儿教师的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。幼儿教师对幼儿的态度常常反映幼儿所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，孩子们往往把幼儿教师对自己的关怀、爱护、信任等与幼儿教师对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位联系在一起。幼儿教师一句话有时能改变一个孩子的一生。于是幼儿教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个幼儿心目中具有不同寻常的心理份量。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”文坛巨匠高尔基也言：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”“爱”孩子是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对幼儿的关爱之情渗透到你的教育原则中去，使孩子在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。爱孩子，首先就要关心孩子，关心他的生活状况，关心他的心理发展。幼儿正处于人生的起步阶段，现在大多数是留守儿童，有时很难与爷爷奶奶作较好地沟通，在这个期间，他们迫切需要老师的正确引导，养成好的习惯。我现在带的大班里有个叫董琳琳的男孩，刚入园的时候非常的调皮和任性欺负其他小朋友、爬围墙、破坏幼儿园公共财物、甚至在坐校车的时候做出非常危险的举动，保育员也拿他没办法。听说他是其他幼儿园不敢接收才来我校幼儿园的。为此，我经常找他聊天，并且进行了家访，找到他的爷爷和奶奶，才了解到他的母亲过早地不辞而别，弃他而去。他还有一个弟弟，父亲是个老实巴交的农民，生活十分困难。确认这种情况后，我首先找到他的父亲，与他进行了交流，然后又找到与他关系较好的几个小伙伴，经常了解他的一些生活情况，同时在他的座位周围营造一种良好的互助氛围，在他生病时多关心他，在他有困难时及时帮助他。同时，我又把家中一些不穿的衣服送给他，及时给他贴补一些生活费及生活学习用品等。经过一些时间细致入微的工作，当我再次与他谈话时，小小男子汉的第一句话竟然是叫了我一声“妈妈”，因为他真正感受到了我对他的那份爱而我也认识到，要想让孩子能够健康成长，教师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应当采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。也就是说，一位合格的幼儿教师，不能仅仅是一个知识的传播者，而应是一个将整个心灵都献给幼儿的引路人，幼儿教师的真谛在于爱，只要我们用爱去感化孩子，他们会在教师的关爱中长大的。在育人实践上，一些幼儿老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，孩子的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对幼儿个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：严而不厉、严而有格。任何时候对幼儿严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着幼儿教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子们产生惧怕、退缩心理。久之，幼儿依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，幼儿教师对幼儿的态度应该是严格，而不是严厉。“格”就是范围...