单元主题教学“综合训练型”的研究与指导西宁市李积雄小学语文名师工作室2016.6一、第七课型的命名既有字词句的知识内容，又有听说读写的训练，还有通过学生主持而进行的组织、主持、欣赏、倾听、耐心、指导、宽容、超越、帮助等的品质培养，因此，命名为综合训练型。二、综合训练的内容与目标确定认字；达到能读准字音，了解字形，借助生字的语言环境能够大体感悟常用字的字义。属于识记层次。字形的掌握达到分析、综合层次，学生能力强的班级可以适当增加用词说话的训练。写字；当堂对课后所列出的生字达到会写标准；词语理解；对常用词语进行上下文理解，达到综合、分析层次，对个别常用词语做到运用层次。课后习题；适当拓展，达到简单运用层次。可以确定为识字、写字、词解、课后习题练习四类题，前三个内容显得固定，后面的内容随课后练习来选择确定。特别提醒：中、高年级段每单元内增加了“略读”课文，而且比重不断增加。对这类课文的综合训练不设置认字、写字训练，极个别词语可以在课文解读时结合上下文进行，不单独做第七课型的综合训练。三、综合训练型的教学要求1.一年级由教师教，并且教给学生认字、写字的方法，二年级上学期起逐渐进入学生主持训练的方式，下学期可以完全让小老师主持，老师指导，实现自主建构的状态。2.小老师主持课堂，立足于大胆自信者，学习得法者。每位小老师主持一道题，每节课至少有3-5名学生主持。3.培养小老师也是语文学习中塑造品质、培育智慧、培养能力的重要组成部分，老师力求做到给每位同学主持的机会，大班争取三分之一以上的学生能够有序有法地组织和主持课堂。四、教师指导小小老师的方法课前：申请式；鼓励学生自愿向老师申请，并且主动将自己的主持顺序、方法等向老师汇报，老师可以优选，可以现场加以指点，以帮助小老师学会主持。预约式；课前教师告知学生，本课生字词等知识可以在认真预习基础上，提前和老师预约，如果在交流中感到满意，即可允许学生主持。课堂；当时切入式；学生对某个字词的示范或者讲解、展示出现错误时，老师立刻切入，以一位学生的角度提出自己的意见，起到纠正的目的；对小老师远离本题训练的方法，难以收回时，教师及时切入，顺势引导，拉回到正确而简洁的路径上来；对小老师出现尴尬，语无伦次时，教师接过话题，成为小老师，指导大家继续练习，待顺畅后再还给小老师继续主持。事后补充式；每一个板块学习练习结束时，老师就小老师主持不到位的地方，需要补充的地方加以适当修补；对主持有特色的小老师加以鼓励。课后激励式；小老师主持课堂学习训练后，课后与其交换意见，提出类似题型可以主持的顺序、方法、评价等建议等，以提高小老师的主持水平。课后培训式；对能够主持的同学不定期地加以训练，依据不同题型和不同年级做出不断创新的主持策略培训，使更多学生能够大胆地走上讲台，自信主持和互动。五、各类型技能训练的方法1.认字低年级；本着多认少写的要求和识用结合的方法识字。教学步骤；（1）现场组织预习，依以下步骤自主学习；A.在条框生字上方先注音；B.自己说每个生字的字形（偏旁、结构、笔顺、笔画数、容易认错的地方）；C.说记住生字的方法，如；加一加、减一减、换一换、比一比（形近字、形声字）、近义词识字、反义词识字、生活中识字等；D.给常用生字组1-3个词；E.能够用常用的词语说一句话；（2）在预习基础上，小老师持卡片让同学们逐个齐读每个生字；（3）小老师请几位学生上台汇报识字的情况，按照上述认字顺序进行，每人3-4个字，可以由4-6位学生完成汇报。（4）小老师组织互动，对汇报情况加以评价和矫正。（5）游戏巩固。或开火车方式，或听读捡字方式，或用电子白板动画摘苹果游戏等方式。高年级；在低年级识字方法中减少具体分析字形，识记生字的方法、游戏巩固环节，增加常用字意的理解。认字的注意事项：（1）逐渐改变教师先逐字板书，逐字教音形义的做法，逐步放手，让学生参与教。（2）二年级是识字高峰期，起初可以在一节课上分两三个阶段识字，待识字能力增强后，10几个识字一次性完成。其他年级均力求一次性完成。（3）鼓励主持...
