《铺满金色巴掌的水泥道》读写结合教学设计龙岗区龙岗中心小学许建芳【教学内容】1、抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，体会作者运用比喻手法描写秋天之景的妙处。2、通过对比阅读，学会运用多种手法描述美景。3、仿照课文或阅读链接，用几句话写上学或放学路上看到的景象。【设计依据】1、《语文课程标准》（2011版）第三部分实施建议中提到：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。根据课标要求，读写结合，提高学生运用语言文字的能力。2、根据学习理论，我们的语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，提高语言表达能力。在阅读的基础上，引导学生体会课文的精彩之处、示范之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。3、根据学情，小学三年级上学期，是学生从低年段向中年级过渡的伊始年段。三年级的写话能力、口语交际能力普遍低下，存在“没话说和写”“不会说和写”“说不好，写不好”的现象。如果让学生一下子就写一篇完整的习作，不外乎是揠苗助长，急于求成。在落实“语用”点，做到一课一得，让我们可以有效地依托课文，仿写精彩片断和句子，做到日积月累，学以致用。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的秋景。2、积累语言，知道课文句中的表达方法及作用，并会用文中的表达方法，用几句话写出上学或放学路上看到的景色。【课时安排】2课时之第二课时【教学过程】一、复习旧知导入（一）听写生字词明朗、潮湿、铺满、亮晶晶、水泥道、紧紧、印着、排列、图案、地毯平展、规则、凌乱、增添、棕红色、愉快、迟到同桌互评互改，学生订正。【设计意图】新课标提到第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。开课伊始，进行词语听写，既落实课标要求，同时也是检查学生对词语书写掌握程度。（二）板书课题，提问：金色巴掌指的是什么？（梧桐树叶）课题用了什么修辞手法？（隐喻）今天让我们再次走进文本，一起去领略水泥道上的美。二、品读课文，积累运用（一）体会水泥道的“美”师：作者写水泥道的时候，选定了什么景物来写？（梧桐落叶）哪些句子让你觉得美？请你自由读课文，画出你认为写得美的句子，并想一想美在哪里？1、学生自由读文，老师巡堂指导。2、指名交流。句子1：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（1）说说理由，从哪里写出了水泥道的美？（用上了比喻的修辞手法，把水泥道比作彩色的地毯，这地毯是印着图案的、闪闪发光的，写出了水泥道的美。）（2）指导朗读，边读边想象画面，读出水泥道的美。（指名读—评议—小组赛读）句子2：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（1）说说你认为这句话美的理由。（用上了比喻的修辞手法，把梧桐树叶比做小巴掌，形象地写出了梧桐树叶的形状，与标题相呼应）（2）指导朗读，想象画面读。（指名读——评议——范读——男女赛读——齐读）句子3：我穿着一双棕色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（1）说说让你觉得美的理由。（引导学生说出比喻句，形象生动地写出了我的快乐心情。）（2）指导朗读（指名读——师生评议——小组赛读——齐读）3、小结：普通的景物，在作者的笔下，可以变得如此形象、生动。用上恰当的修辞手法可以让句子生动形象起来。（板书：比喻）【设计意图】以“美”引发学生的思考，在不断的朗读中，了解并想象作者描绘的落叶之美景，加深学生对课文语言之美的感受，不以教师的分析来代替学生的体验和思考，有利于提高学生的语感。（二）结合生活中的图片，仿照课文句子，用比喻句说话。PPT逐张出示学校附件景物图片：初升的太阳、岸边垂柳、岸边盛放的三角梅、校门口开得火红的木棉花、川流不息车流和人流、高楼大厦等图...
