天上的街市-教案（上课）VIP免费

天上的街市教学目标：1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带教学过程：一、导入新课师：上课前，我们先玩个小游戏，比比看，谁的想象最丰富。（老师在黑板上画个圆，由这个圆你想到了什么？）生：太阳、月亮、车轮、烧饼……师:大家的想象力都很丰富，那么当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，你想到了什么呢？生：牛郎织女的故事师：牛郎和织女的结局如何呢？生:只能在七夕鹊桥相会。师：可是，在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天就让我们一起走进天上的街市，看看他们生活的到底怎么样。（板书课题）二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。五、师生共同活动，分析、解读全诗。（一）讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。3．诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。——两处联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等（二）讨论学习第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。3．诗人是如何描绘自己的想象物的？——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5．作者这样写流露出怎样的感情？——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。(三)．讨论、学习第三节诗1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女，，进而描写出动态的景物。3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4．诗人这样的想象...