2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次提出了“核心素养体系”，明确了不同学段、不同年级、不同学科在学习方面应该达到的程度要求，指导教师要准确地把握好教学的深度、温度和广度，既要重视知识的深度，又要重视情感的温度，还要重视思维的广度。高中思想政治学科核心素养由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等要素构成，积极推进思想政治学科核心素养建设，探究培养学生学科核心素养的具体路径，理应成为高中思想政治课教师所关注的问题。一、巧选教学素材，増强政治认同教学素材是支撑教学的骨架，是促进教师教学和学生学习的重要内容。“政府的权力：依法行使”主要讲述依法行政的含义、依法行政的原因（重要性与必要性）、依法行政的要求。但由于受社会负面新闻的影响，如钓鱼执法、城管暴力执法、冤假错案等，学生对政府信任度不高，对依法行政的认同度不强，这极大地增加了教学的难度，影响了学生学科核心素养的提升。因此，教师在教学该框内容的时候，应该慎用负面素材、多用正面素材，以此来培养学生的政治认同核心素养。慎用负面素材，挖掘正能量。在引出依法行政这一知识点时，大多数教师选择的素材主要有三类：一是类似**2013年哈尔滨城管围殴卖西瓜小贩”的案例（为了论述方便，本文以这一案例加以说明，下同），该故事讲述了哈尔滨卖西瓜农民被围殴致伤，几名路人纷纷帮忙并严厉指责城管的行为。设计的问题是：你认为城管野蛮执法合理吗？政府及其工作人员应该如何行使权力？二是类似钓鱼执法的案例，浦东新区终结孙中界“钓鱼"式执法案并向公众公开道歉；闵行区张晖事件执法取证不正当，区政府依法撤销原处罚决定。试分析：政府钓鱼执法的行为是否合理？说说你的看法。三是以政府滥用权力的案例为背景，如教材所提供的强制要求购买地方生产的酒等。试问：上述政府做出决定的理由合理吗？说说你的看法。以上教学片断选取的都是贴近生活的负面案例。针对负面案例，知识层面上只要学生回答出政府的行为处理不当，存在权利滥用的现象就可以了。但从学科核心素养层面上来看,教师应该对教学素材加以挖掘，明确地指出滥用职权仅仅是少数或者部分行政人员的行为，绝大多数行政人员坚持权为民所用、利为民所谋、情为民所系，在平凡的岗位上坚守着为人民服务的宗旨。以此向学生传递社会正能量，加深学生对政府及其工作人员的了解，增强学生的政治认同。多用正面素材，坚持正面教育。负面素材加以正确引导能够增强学生对政府的认识，但如果教师把握素材的能力、分析问题的能力有所欠缺而学生判断是非、分析问题的能力不强，反而会使学生对政府治理国家的能力产生怀疑，不利于学生的健康成长。所以，我们在教学中应当多用正面素材，坚持正面教育为主、负面教育为辅。在“政府的权力：依法行使”这一框教学中，可供我们选用的正面素材很多，比如可选用“人民公安的楷模——任长霞”，讲述任长霞依法行政的事迹，让学生分析：为什么任长霞深受人民拥戴？以此，我们可以引导学生得出只有政府及其行政人员坚持依法行政，才能深受人民爱戴。这有利于学生增强对我国政府的信任与认同，有助于帮助学生树立道路自信、理论自信和制度自信。二、巧选教学设问，培育理性精神学起于思，思源于疑。教学设问是调动学生参与热情、激发学生兴趣、启发学生思维、培育学生理性精神的重要手段，是教师开展师生交流、有效组织课堂教学、控制教学进程的重要形式，也是实现教学反馈的基本方式之一。巧妙的教学设问应具有针对性，找到教学内容与教学素材的结合点；巧妙的教学设问应有适当的思维含量，难度与数量适中；巧妙的教学设问应有一定的应变策略，灵活处理学生的生成现象；巧妙的教学设问应打破模式化，釆取多样的设问形式。这就对教师的专业素养与教学基本功提出了严格的要求。深挖案例巧妙设问，引发学生理性思考。我们在讲述“政府依法行政的原因”这一知识点时，可以继续深挖“人民公安的楷模——任长霞”这一教学案例。任长霞在任职登封市公安局局长期间，专门成立了控以『政府的权力••依法行使』为例。杨有平峻咂咛教海导航I巧妙教学设计...
