试论高中体育课堂教学中的“学与教”新课程标准要求我们，课堂教学是高中体育课程改革的核心，要以新的体育教学理念为指导，教学不能停留在知识的层面上，创建新的体育教学实践模式，以重视学生的学法为主导，给学生一定的自主选择度，给学生探索发展的空间，突出学生的主体地位，发展个性，培养创新精神和实践能力。在近两年的教学中，我理论联系实际，把新的理念，思想，理论运用到实践中去，不段总结完善提高，培养学生学习方法，教会其学法引导学生积极主动，富有创造性的学习，收到了良好的效果。一、学生的“学”1、让学生在体育教学中尝试自主学习，在课堂上体现学生的主体地位，让学生感受属于自己的时间与空间。新课程突破了传统的竞技运动教学内容的模式，体育课堂的教学内容不再完全是“清一色”的田径、球类、体操、武术等竞技体育运动和传统体育运动内容，即使是竞技体育运动项目也是被改造成符合高中学生身心发展特点、深受高中学生喜爱的运动项目，在教学中教师要充分发挥其指导作用，在教学课堂上不花费过多的时间用在讲解和示范上，而是给学生更多的点拨和启发，给学生更多的实践的时间，使学生能有充分的进行自主学习，给学生选择性，不是一味的统一灌输，要求达到一个目标，分层次的给学生设立完成目标，使学生能够找到自己能够完成达到的目标，让学生建立自信心，从而能够自主的去学习。例如：在教学中，提高力量目标教学中，根据学校场地器材和本校的学生特点，采用不同的方法，根据学生在体能、技能、兴趣、爱好等方面存在的差异，每个学生都有达到不同目标的的适宜方法，因此，我在实际的教学中给予学生自主选择学习内容和难度的空间，不给学生规定统一的要求，让学生学会自主学习，也就是针对自己的实际情况，选择适合自己的项目和练习方法，设立自己的目标，通过自己的努力和教师的指导与帮助，实现学习目标，让学生都有不同程度的提高，都有成功的经历体验。例如：在跳高的教学中，根据学生的特点设立不同的目标，不是统一要求，这样每个学生找到了自己的目标就会有目的性，能够自主的去参与学习，找到适合自己的位置。总之，组住学习使学生从过去的被动执行教师的教学计划转化成主动完成学习目标，树立了自尊和自信，同时也掌握了学习的方法，为坚持体育锻炼奠定了良好的基础。2、让学生在体育教学中尝试合作学习，合作学习可以是两人或是多人组成的小组，在一起探究、讨论、练习、互帮互助、共同学习。合作可以产生很多的共鸣，更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。在这个教学过程中，强调教师对学生合作学习的指导，但这其中并不排斥个体学与练。在体育教学中，很多的内容是集体性的运动或是练习活动，在活动中培养学生合作意识，从中锻炼了学生的合作能力，也培养的学生集体主义精神，即使是在个体活动中也要给学生相互帮助，指导的机会。例如：在接力跑的教学过程中，让学生分成若干小组，这本身是集体的项目，竞技意识很强的运动深受学生喜爱。在分组的时候我把学生按照水平，平均分配，在练习过程中，能够很好的体现出合作学习，能力强的学生会主动帮助弱的学生，在帮助的过程中，学生都会有不同程度的提高与收获，然后组织比赛，使学生更有积极性，建立良好的同学关系，营造一种愉快、团结、和谐、互助的课堂氛围，增强奋斗目标，达到共同进步提高的作用。让学生尝到合作学习的甜头，学会合作完成，终生受用，学会取长补短，培养团结互助、热爱集体的意志品质和精神。3、让学生在体育教学中尝试探究创新学习，根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点，特别关注学生学习方式的改变，重视提高学生的创造性学习能力的培养，在学生体验运动乐趣的同时实践探究创新学习，其实探究是学生一种常见的表现，但往往都被忽视了，使他们的求知欲望得到了抑制，在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照做就行了，学生的探究能力也就越来越淡化了。我在体育课堂教学中，给学生空间自由发挥，引导学生对一些约定俗成的事物去讨论探究，想办法去创新改进，找到适合自己的东西。例如：在篮球教学中，学...
