名师教学风格是如何炼成的历史学家理查德·端纳（1999）对“令人难忘”的教师进行了研究，结果显示，125位杰出人物对令他们最尊敬教师的描述出奇地一致：对学科知识了如指掌；深切关爱学生；与众不同教学风格。一、什么是教学风格风格：“风"是风采、风姿，指人的体貌；“格”是人格、德行；合起来是对人之品貌的全面评价。根据韦氏词典的定义，风格是“与众不同的、优秀的、在任何形式的艺术创造中都富有其独特性的•••表现”。现在，风格一词被广泛的应用于一切艺术领域，用以说明艺术作品达到高度成功时方具备的重要标志。哥德在《自然的单纯模仿、作风、风格》一文中说，“照我看来，唯一重要的是给风格这个词以最高地位；以便有一个用语可以随手用来表明艺术已经达到和能够达到的最高境界”。国内：（1）邵瑞珍认为，教育风格是在达到相同的教育目的的前提下，教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点，是教师的能力和性格的多样性的反映（2）李如密认为，教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在许多方面如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。（3）董远骞认为，教学艺术风格主要是优秀教师在长期教学实践中逐步形成了各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特色。(4)张翔认为，教学风格是合规律性和合个性的教学艺术活动的凝聚物或结晶品，是教师教学个性的核心。(5)程少堂认为，教学风格是教师有意无意地，在适合自己个性特征、思维方式和审美情趣的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。(6)李林生、于德令认为，教学风格是指对本学科具有坚实的基础、广博的知识并在丰富的创造性的教学实践中，所体现出的与众不同的处理教材，组织教学出色地进行课堂教学的艺术技巧，它是教师的学识水平与教学艺术的完美的统一标志。(7)王北生认为，教学艺术风格就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧、教学风度的稳定表现。(8)魏正书认为，教学风格是教学规律和教学个性在教学实践中的高度统一。一般说来，构成教学风格的主要因素有以下几点：独特的教学思路、独特的教学方法体系、教学情景富有启迪性和感染力、鲜明的教学特色。(9)卢真金认为，教学风格就是教学艺术家所特有的，在教学活动整体中重复至表现一种“韵味”“格调”“风貌”的表现方式。它是艺术家精神风貌的个性和教学技能技巧的特色相结合的产物，是教师创造性、艺术性和教学活动的结晶。（10）刘和平认为，教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下,充分调动自己教学素养条件的能动性,对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。（11）张忠华认为，教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。（12）王国辉认为，教学风格是教学艺术精湛的教师在教学上表现出来的与其他教师所不同的比较稳定的特征，是独特的教学观点、教学技巧、教学风度等的结合和表现。它是教学工作个性化的稳定状态的标志。（13）张东娇认为，教学风格是指教师在自己的全部教学活动中形成的最为集中地体现出自己教学独特性的活动特征的总和，它是教学境界的展现形式，也是达到这种境界的手段和方式。（14）张武升认为，教学艺术风格指一个时代或一个教学主体的教学艺术个性化的较稳定的特点的综合。（15）林培英认为，教学风格实际上就是对教师处理教学问题的行为方式的一种概括性描述。教学风格的最大特点就是具有强烈的“个性”。教学研究中一直有“教学技术”和“教学艺术”之争。教学风格更多的属于教学艺术的范畴，是使课堂教学具有活力的重要因素之一。（16）王拥军认为，教学风格主要是指教师在教学中所表现出来的个性品质，它包括教师在仪表、语言、教学方式和方法等方面表现出来的与众不...
