生态平衡(一)新地中心小学黄玲教学目标:1能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。2知道生态平衡对于人类的重要性。3意识到人类活动对环境变化的影响。4意识到生物多样性对于人类的重要性。教学过程:一认识生态系统出示狼与鹿的图片,它们之间吃与被吃的关系是怎样的?如果写成食物链,还有没有需要补充的内容?请学生补充完整。说说对于这些生物,还有哪些可能的食物上的关系。在食物链中,植物是生产者,那么植物的生存是不是与外界无关,完全依赖自己呢?板书:生物周围环境在自然环境中,生物与非生物总是息息相关和平共处的,我们把它们共称为生态系统。二认为能量金字塔仍用狼与鹿的食物链举例,在这条食物链中,现在我们看到的是三种不同的物种,我们用一只狼来分析,你认为至少要几只鹿才可能维持一只狼的生存?这些鹿的生存又需要多少植物维持?小组讨论,在三角形内摆一摆。在一个生态系统中,存在多种生物,它们有的会成为朋友,有的会成为敌人,但意的说来,生产者总是比消费者多,而凶猛的肉食动物的数量总是最少的。我们把这种现象称为能量金字塔。三认识生态平衡在生态系统中,除了生物,还有周围环境,那么,刚才你们在能量金字塔中摆出的三种生物,它们与环境又有哪些千丝万缕的关系呢?老师这张纸代表有限的土地,这些生物在这块土地上如何分布呢?摆一摆,如果觉得还需要其他的,可以用彩笔画一画。小组讨论,汇报无论怎样安排,在自然状态下,鹿群会不会吃光草?狼群会不会吃光鹿?为什么?生态系统中各种生物的数量总是保持相对的稳定,不会发生剧烈的改变,我们称为生态平衡。四认识生物重要多样性对人类的重要现实是不是一直这样理想呢?老师给大家讲一个故事,在这个故事里,就出现了一种生物几乎没有的情况,下面请大家边听这想。1鹿与狼和平相处。2人们开始捕杀狼,问学生想法3鹿开始死亡,问学生想法4鹿影响环境,再问学生想法5人们的补救措施,找这些措施的共同点,问为什么。如果你是这里的居民,你会怎么做?目的是什么。五阅读资料,借鉴和参考别人的方法,讨论并记录本组的解决方案