生态平衡（一）新地中心小学黄玲教学目标：1能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。2知道生态平衡对于人类的重要性。3意识到人类活动对环境变化的影响。4意识到生物多样性对于人类的重要性。教学过程：一认识生态系统出示狼与鹿的图片，它们之间吃与被吃的关系是怎样的？如果写成食物链，还有没有需要补充的内容？请学生补充完整。说说对于这些生物，还有哪些可能的食物上的关系。在食物链中，植物是生产者，那么植物的生存是不是与外界无关，完全依赖自己呢？板书：生物周围环境在自然环境中，生物与非生物总是息息相关和平共处的，我们把它们共称为生态系统。二认为能量金字塔仍用狼与鹿的食物链举例，在这条食物链中，现在我们看到的是三种不同的物种，我们用一只狼来分析，你认为至少要几只鹿才可能维持一只狼的生存？这些鹿的生存又需要多少植物维持？小组讨论，在三角形内摆一摆。在一个生态系统中，存在多种生物，它们有的会成为朋友，有的会成为敌人，但意的说来，生产者总是比消费者多，而凶猛的肉食动物的数量总是最少的。我们把这种现象称为能量金字塔。三认识生态平衡在生态系统中，除了生物，还有周围环境，那么，刚才你们在能量金字塔中摆出的三种生物，它们与环境又有哪些千丝万缕的关系呢？老师这张纸代表有限的土地，这些生物在这块土地上如何分布呢？摆一摆，如果觉得还需要其他的，可以用彩笔画一画。小组讨论，汇报无论怎样安排，在自然状态下，鹿群会不会吃光草？狼群会不会吃光鹿？为什么？生态系统中各种生物的数量总是保持相对的稳定，不会发生剧烈的改变，我们称为生态平衡。四认识生物重要多样性对人类的重要现实是不是一直这样理想呢？老师给大家讲一个故事，在这个故事里，就出现了一种生物几乎没有的情况，下面请大家边听这想。1鹿与狼和平相处。2人们开始捕杀狼，问学生想法3鹿开始死亡，问学生想法4鹿影响环境，再问学生想法5人们的补救措施，找这些措施的共同点，问为什么。如果你是这里的居民，你会怎么做？目的是什么。五阅读资料，借鉴和参考别人的方法，讨论并记录本组的解决方案
