《圆明园的毁灭》（第一课时教学活动过程设计）教师行为学生学习活动设计意图(一)创设情景激情导入1、导入：同学们，你们喜欢旅游吗？分自己所见的风景名胜。2、出示三张实物门票，引导学生发现门票特点及价值。3、给学生发一张圆明园（师自制）门票，一起去旅游。1、学生仔细观察门票，畅谈自己的发现，一张小小的门票竟蕴含如此多的语文信息。2、引导激发学生表达出自己快乐的心情，讲出自己内心真实的感受。门票导入新课，激发了学生学习的兴趣，同时让学生了解生活处处有语文，引导学生用语文的眼光去看生活，为学生创设大语文的学习环境。(二)变序学文感悟真爱1、指导学生阅读门票内容简介（内容为文章中圆明园昔日的辉煌）2、引导同桌交流发现3、师指导精读、想象。1、学生用心阅读，快乐地向同桌交流自己发现。2、老师引导学生从文字想象画面，在通过朗读的声音巩固延展。变序直奔难点，指导学生有感情的朗读，让学生边读边想象，真正在读中体会，师生互相评价、补充，团队精神在交流合作中渗透。(三)借助课件引导想象1、播放Flash课件，欣赏园内风光、奇珍异宝。2、指导学生看图，畅谈体会，渗透环保、感恩教育。3、指导学生填补门票空着的标志性建筑。1、想一想2、写一写3、画一画4、谈一谈5、最后在班上交流。欣赏图片：创新需要想象，为学生插上想象的翅膀，将来才会飞得更远，这样的设计培养了学生的创新意识，同时对学生渗透环保教育、孝敬父母的传统教育等。(四)深情过渡影像创情1、设疑：拿起手中的门票，我们准备出发，但我们去不了，也看不到了，为什么？2、播放《火烧圆明园》的影片资料。1、静静观看影片。同学们的眼里充满气愤、遗憾，甚至有的满是泪花。2、自己表达自己内心的体会和感悟，大家在交流中再次理解文本。通过影像画面冲击学生视觉，让学生认识一种悲壮的美。开始的开心、兴奋顷刻间被悲痛的心情取代，从而激发学生的情感，同时突破了课文的难点，使学生真正体会圆明园毁灭之惨痛。(五)渗透情感激励爱国1、指导学生将自己的情感放入文本中，用自己的体会来朗读“毁灭”的过程。2、讨论圆明园为什么会毁灭？1、学生用情来朗读2、将心里话写在自己的书中。3、抓住重点词句来体会文字背后的情感，感悟用词准确的重要性。引导学生抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法，同时进行课外的延伸，真正的激励学生爱国，并指导学生的日常行为，让这堂课真正的为学生服务。（六）课外延伸拓展内涵1、讨论圆明园该不该重建？2、题目是《圆明园的毁灭》，文中为什么大幅篇章写圆明园的辉煌过去？1、通过走访、调查问卷看该不该重建。2、通过网络了解与圆明园有关信息和诗词等。旨在培养学生的社会实践能力以及整合信息能力，学语文更是为了很好的运用语文，从而指导学生的言行净化学生的心灵。
