历史教学改革之浅析作者：翟笃成字数：3500字职称：中学二级单位：芜湖县红杨中学时间：二005年5月第十一届芜湖市教育论文评选历史教学改革之浅析—调动学生学习积极性，变“被动学习”为“主动学习”列宁曾经说过“历史之于民族，正如记忆之于个人。一个人如果丧失记忆，那他就成了白痴；一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”不必从其它方面论述，从伟人这句话就可以看出历史教育是何等之重要。但历史在初中教学中仍然是非常薄弱的一门学科，究其原因，我认为有以下几点：①历史具有过去性，历史知识不能重视，学生无法亲眼看到真实历史，无法亲临其境，教学内容②历史教师在课堂教学上仍然使用传统的“满堂灌”的教学模式，教学方法呆板。③功利主义教育的影响。④升学考试分值低，开卷考试以及其它学科学习任务重等等。面对“历史教育危机”，作为历史教师，是一个很大的挑战，同时也感到教学改革的重要性、迫切性。古希腊哲学家柏拉图曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣在心理学中属于非智力因素，其概念是：人积极探究某种事物或从事某活动的心理倾向。如果一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别地关注，大胆地探索，乐意地去从事与此事有关的活动，他会在学习、工作生活中获得无穷的乐趣。反之，如果一个人对某种事物缺乏兴趣，他会感到学习枯燥无味，就不愿意学，若强迫学习，就会导致厌学，长此以往，恶性循环，必有恶果。在历史教学中，如何调动学生学习积极性，由被动学习、厌学、不学转变为主动学习、积极学习？下面我来结合教学实际谈谈一些肤浅的看法。一、营造良好的教学课堂气氛，转变教师职能传统的“满堂灌”教学模式中，教师把学生当作被动接受知识的机器。“讲”成了老师的专利，老师的独角戏，而不给学生发表自己意见、看法的机会，只有听的份。可谓言者谆谆，听者昏昏。这种教学模式其实是生吞活剥、囫囵吞枣传授知识、接受知识、复制知识的机械行为。这样，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知欲望，学生的创造性思维能力受到极大的制约。我们必须切实改变历史课堂教学上师生关系的现状。把课堂教学中的师生关系变成师生互教互学、良性互动的平等关系，在人格上教师和学生是完全平等的教师以一种民主、宽容的心态善待学生，充分利用自己在知识、经验、能力、阅历上的优势，不当教材的传声筒，不盲目迷信教材和教学参考书，敢于质疑、勇于创新，毫不掩饰地讲出自己对一些历史问题的认识（必须建立在科学基础上）。教师起了带头表率作用，学生就敢大胆地提出自己想提出的历史问题，就有机会说自己对某一历史问题的看法、见解。为学生营造宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，这样师生之间就形成了相互理解、相互尊重的和谐、融洽的关系，历史课堂变成了对话和交流的平台。“授人一鱼，仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷。”在前面已提到，师生在人格上是完全平等的，当然，教师是“平等中的首席”，改变以往在课堂教学中所扮演“传道、授业、疑惑”的角色，教师的身份由原来的“讲授者”转化为“指导者”，职能由“教学”转变为“导学”。教师首先提出问题，让学生带着问题，认真阅读课本和查阅资料，认真思考，然后在此基础上让学生回答问题，允许学生有不同的观点，而且对学生的不同观点尤其是具有创见性的观点要加以表扬，充分调动学生学习历史的积极性，培养其思维能力和创新精神。例如，我们上人教课标版八年级历史上册第7课《戊戌1变法》时，讲到“戊戌六君子”事件时，学生对于谭嗣同能逃走而没有走这一问题表示不解，对于这一问题，我们首先给二则材料。（1）谭嗣同的一首诗“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”(2)谭嗣同的两句话“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”“不有行者，无以图将来，不有死者，无以酬圣土。”再向学生提问：“对谭嗣同能逃走而没走怎么看待？假如你是当年的谭嗣同应当怎样选择？”把问题和材料带回家，鼓励学生再找些与这个问题有关的材料。然后在课堂上利用一节课时间展开讨论。...
