初中历史教学中学生情感意识培养的对策——我的历史教学获得感点滴湖北省房县城关镇第四初级中学丁章军电话：13636226273QQ号:2601812167摘要：情感是学生心理的重要组成部分，对学生的生活和学习均有着重要的作用和意义，而初中历史教学在培养学生情感意识上具有着一定的特点和优势，在这样的情况下就应该在初中历史教学过程中对学生的情感意识进行充分的培养。关键词：初中历史教学；情感意识；培养对策引言:情感意识指的是人的情感程度，具体包括人的美感、道德感以及荣誉感等等。在初中历史教材中，丰富的教学内容可以帮助学生去完善自己的情感，对学生的情感意识进行有效的培养，从而培养学生的民族自强意识、爱国爱家意识、责任担当意识等情感意识，下面本文就对我的初中历史教学中学生情感意识的培养对策进行浅析。一、通过问题情境创设让学生体验历史情感初中历史教学过程中学生的情感教育更加注重的是学生情感的内化作用，教师在实施教学的过程中可以通过问题情境的创设让学生置身于已经发生的历史事件中，对其有更加深刻的体会，让学生体验历史情感。例如，教师在对“宁为战死鬼，不做亡国奴”这一教学内容进行授课的过程中就可以通过问题情境的创设来让学生体验历史情感，教师提出“为我们今天美好生活现身的革命先烈都有谁呀？”让学生对历史人物进行思考，进而让学生更好的理解教学内容，激发其爱国主义情感。二、利用多媒体为学生提供良好的情感体验多媒体是一种现代化的教学手段，可以将枯燥的知识直接、形象和具体的展现在学生面前，所以教师在实施教学的过程中可以充分的利用这一教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提供良好的情感体验。例如，教师在对“鸦片战争”这一教学内容进行讲解的过程中就可以充分的利用多媒体教学，将有关鸦片战争的视频进行播放，为学生营造出一种直观、形象的教学氛围，进而达到为学生提供良好情感体验的目的，增加学生对历史的情感理解。三、搭建人物评价平台培养学生的历史责任意识和担当意识初中历史教材中不乏帝王将相、英雄人物、忧国忧民爱国名人以及祸国祸民的汉奸奸臣等，正反面历史人物故事是最能对学生的是非观、价值观、人生观、荣辱观产生影响的。因而初中历史教学就应该充分挖掘历史教材中的情感意识对学生进行潜移默化画的挖掘与培养。在课堂教学中，搭建历史人物评价平台，让学生在讨论中学习历史知识、在评价中培养正确的情感意识、在辩论中明辨是非感受历史担当与使命，不失为一种有效的教学对策。百家讲坛、历史评书、演绎故事等之所以深受老百姓喜爱，这其中就有对人的情感认识的挖掘与培养。四、将历史教学与生活相联系激发真挚情感初中历史教学与学生的实际生活有着一定的联系，而与生活紧密相连的就是教学可以激发学生的真挚情感，让学生对各地的历史和风土人情均有一个全面的了解和掌握，对学生热爱家乡的情怀有一个有效的激发。例如，教师在对“明清经济的发展与‘闭关锁国’”这一教学内容进行讲解的过程中与生活实际相联系，让学生体会到当今对外开放与闭关锁国过程中发展以及生活、文化的不同，进而达到激发学生真挚情感的目的。结语：总而言之，历史是初中教学阶段一门相对较为重要的学科，对学生情感意识的培养有着积极的作用和意义，因此教师在教学的过程中应该运用各种教学手段和方法，在教学中对学生的情感意识进行充分的培养，促进学生人生观、价值观的形成，让学生得到更加全面的发展。
