课堂里的守望这个标题来源于《麦田里的守望者》，我们对学生一定要有足够的耐心，领着他们慢慢的成长，而很多时候只需做一个守望者——课堂里的守望者。开学到现在，我所任教的这两个班级学习状态都比以往还好，尤其是九（5）班，这样一个普普通通的班级，现在已进行了两次周清，学生的学习效果比以前好了一点，但是不是我想要的那种效果，九年级了我心很急！为了达到最佳的效果，我想尽了办法，直到上周二的这节自习课，这是一节调来的课，我就安排他们在课上完成当天的数学作业，学生的学习状态令我吃惊，看看这几幅图就很清楚了。这节课我就是一个彻彻底底的守望者。以往的课堂我觉得自己讲的多，给学生思考的时间不足，时间久了学生就习惯于听老师怎么讲，一旦要求动手动脑，大部分学生就没事可做了，反正老师要讲的，等着听就可以。其实形成这种局面的根源在于老师太心急，问题一旦提出来就担心学生完成不好，适当给一点时间就引导着学生得出了正确的答案，很少给学生充分表达想法的机会。没想到，给学生安排好学习任务让他们做，他们比我们想象的要做得好，上面几幅图就是学生自主学习的很好的鉴证，有独立思考的，有合作学习的，还有个别学生离开自己的座位主动送教的，而作为老师的我只是一个守望者。这些图片几乎都是座位靠后一点的平时学习习惯较差的，没想到今天他们会有这样的学习状态，很多时候我们会责备学生如何如何不学习不听话，有一点可能是我们没有找到能激发他们学习兴趣的方法，或许是他们没有得到尊重，其实他们都是有想学好的想法的，而且他们具备学习的能力，我相信他们，尊重他们，而今天我只做个守望者。有一句话叫“静等花开”，老师我不能急，我让他们自己去体验，学会思考，更要学会表达。学校两年来就倡导的三教加思想，在我漫长的教学中才真正有所领悟。
