质性研究•质性研究目的是发现社会现意义的本质。•质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用各种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动•大部分质性研究都是基于解释主义认识论。•其主要方法是对被称为“个案”（case）的特定现象的实例进行深入、基于实地的研究。•质性研究的发展在某种程度上源于对实证主义的反抗，采用的是代表非西方文化视角的更自然的认识事物的方法。•实证主义（positivism）认为真实世界客观存在，人们可以通过与指导自然科学类似的策略来认识这个真实世界。•个案研究是质性研究的一种重要形式。•个案研究的目的：描述（深描thickdiscription：即对情景和环境进行再现式的一系列的陈述，通过这些陈述读者能够认识到该情景中固有的意义和意图。）格尔兹《文化的解释》•设想两位正在抽动眼皮有少年，其中一个是无意的抽动，另一个是向朋友投去的密谋的信号。第三位少年，想作一个恶作剧，夸张而滑稽地模仿第一位少年眨眼示意，他的作法和第二个少年的做法以及第一位少年的做法是一样的：抽动他的右眼皮。只不过这个少年既没有眨眼示意，也没有抽动眼皮，他只是把别人试图眨眼示意的做法当作笑料加以模仿。第三位少年为了更好地模仿而在自家的镜子前模仿，这个时候，他不是在抽动眼皮，不是在眨眼示意，不是在滑稽地模仿，而是在排练。•第一位少年抽动眼皮：无意的动作；•第二位少年抽动眼皮：眨眼示意；•第三位少年抽动眼皮：恶作剧；为了更好恶作剧而练习•解释：某些个案研究的目的是为了解释某些特定的现象。研究者试图从某个个案或某些个案中寻找模式。陈向明《旅居者和“外国人”:留美中国学生跨文化人际交往研究》•结构、主题和模式•结构construct：是从观察不同现象的的共性中推断出的一种概念，这一概念构成所有现象的基础。•主题theme：是指某个个案中反复出现的显著特征。•模式patterns：代表的是现象之间可能存在的关系。•个案研究的特点•对具体事例的研究•对个案的深入研究•在自然情境中对现象进行研究•代表双重视角：本位视角与他位视角•个案研究中的数据收集•观察•访谈•文件和媒体分析•问卷•测验和其他自除陈测量•个案研究中的数据分析•解释性分析：指的是对质性研究数据进行编码、分类以确保重要概念、主题或模式得以显现的一系列步骤。•结构化分析：发现研究者所研究的话语、文本和事件内在固有的特征。•反思性分析：主要依赖自己的直觉和个人判断对收集的数据进行分析的过程。是什么造就了尼科莉女士：话语对教师自我认同的塑造•摘要•引言•理论结构•本项研究：话语对教师自我认同的塑造•个人生活方面的调查•围绕教师教育课程方面的话语•围绕伍德罗恩小学的话语•弥漫在尼科莉课堂上的话语•“五个小胡萝卜”•塑造孩子的自我认同•认可不同环境下的不同话语•结论•致谢•阅读参考书：教育研究方法实用指南第十章个案研究，北京大学出版社，乔伊斯高尔•格尔兹,文化的解释•陈向明,旅居者和“外国人”:留美中国学生跨文化人际交往研究•费孝通，江村经济；乡土中国；云南三村•本尼迪克特，文化模式；菊与刀•范梅南，生活体验研究•波兰尼，个人知识•格尔兹，文化的解释•格尔兹，地方性知识•陈向明.质的研究方法与社会研究，教育科学出版社•陈向明.在行动中学作质的研究，教育科学出版社•陈向明.王小刚为什么不上学了，•陈向明.旅居者和外国人•李书磊，村落中的国家•刘云杉，学校生活社会学•吴亮奎，文化变迁中的课程与教学——一个经济发达地区义务教育学校的实地研究•司洪昌.嵌入村庄的学校——仁村教育的历史人类学探究：[D].上海：华东师范大学，2006.•毕世响.乡村生活的道德文化智慧：[D].南京：南京师范大学，2002.•朱光明，表扬与批评的意义——教育现象学的视角
