老僧三十年前来参禅时，见山是山，见水是水；及至后来亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水；而今得个休歇处，依然见山只是山，见水只是水。——青原惟信禅师拱墅区教师进修学校胡培兴2014.10.08语文教学的闳深约美唐之词人，温庭筠最高，其言深美闳约。——清张惠言《词选序》1918年蔡元培先生书“闳约深美”赠上海美专。时任上海美专校长的刘海粟先生将其作为办学思想的核心。•宏阔的知识视野全文意识（原文原著）延伸阅读（其他作品）学界理论（多元解读）已有案例（取长补短）恶补途径《风筝》解读（1）儿童本位观（2）自省精神（3）悲哀于不幸者的不自知（4）亲情（5）批判封建教育（6）文化原罪感（7）追求美好事物（8）清醒过来的一份爱《观舞记》教学•独立的文本解读（1）在“范进中举”这一幕中，吴敬梓给我们展现的并不是一篇简单的范进发家史。小说围绕“范进中举”这件事，也让很多人粉墨登场了？它们分别是谁？（2）这些人物中，哪个给你留下了较为深刻的印象？（3）这些人有没有一个共同的特点？作者为什么要塑造这些人物？显而易见，围绕着范进中举一事而展开活动的各种人物，他们对功名富贵的态度，表现出当时社会上一种污浊的气氛和无形的力量，引诱着范进，也挤压着范进，支配着他不能不舍身忘命、不顾一切地要去追求中举的成功。这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》伟大之处。——周先慎《古典小说鉴赏》•简约的教学设计《安塞腰鼓》——1.朗读，体味语言之情感（按设计朗读）2.探究，品味构思之精当（“好”在哪里）3.感悟，领略行文之美妙（多角度评说）4.体验，享受意蕴之深远（赞颂了什么）5.创造，展示想象之瑰丽（改写成诗歌）《台阶》教学——1.享追求之内涵（父亲的追求）2.品追求之幸福（父亲追求过程中的心理状态）3.探落差之根源（产生心理落差的根源）4.评追求之价值（父亲形象行为的理解）•思考两个问题（1）环节间教学内容是否有联系，有怎样的联系？（2）环节间学生的能力是否有从浅层到高层的提升？《曹操煮酒论英雄》1.解读——分析曹操和刘备两个人物的性格：曹操和刘备有怎样的性格？具体表现在哪里？2.猜想——假如刘备不奉命进府见曹操，曹操会怎样？假如刘备失惊落箸时没有打雷，刘备会怎样？3.评价——你喜欢哪位人物的性格？为什么？最后出示评论家的评述。██《金岳霖先生》（1）填笔识“趣”，通过朗读、补句，初步感受金岳霖先生的“有趣”。（2）简笔赏“趣”，通过体会汪曾祺简洁隽永的文字，把握金岳霖先生的精神内涵。（3）闲笔悟“趣”，通过“闲笔”探究写作意图，感受民国知识分子的精神世界。•事物的核心魅力鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了,那就如入宝山空手回,结果将一无所得。——叶圣陶•课例《望江南》（1）猜想：为什么“独倚望江楼”？A、未婚女子期盼爱情；（等待爱情还不如主动出击）B、丈夫外出打工、征占沙场；C、收到噩耗，期待奇迹发生。（2）讨论：你喜不喜欢这个人？A、不务正业，怎么能这样等；B、不如把男的甩了；C、女人要对自己好一点；D、执著。•整合：过渡、条理、规范、提升……春风又绿江南岸读了这句诗你想到了什么情景？哪一个词最有表现力？（“绿”，是使动用法，绿是一个过程，要让学生体会到）作者想表达什么？从哪里可以读出作者的感情？（又）是渴望，是讨厌，是重复？这时候要出示上下文“明月何时照我还”，还哪里，还家乡还是哪里？介入背景，了解王安石的经历。学生就真正读懂了这句诗。因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！（《在沙漠中心》）因为懒得在大热天带着我...
