《分与合》教学设计VIP免费

《分与合》教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册册第21～22页分与合及相应练习的内容。【教材分析】《分与合》是第三单元《1—5的的认识和加减法》中的一个内容。这个内容利用“农家小院”图中的向日葵和筐，提出“把4个向日葵花盘放到两个筐里，有几种情况”，既激发学生的学习兴趣，和主题图相呼应，又比较好地规避了4个葵花盘放在一个筐里的情况。5的组成的编排和4的组成是一致的，这样编排，便于知识的迁移。这个内容是后面学习6—10的分与合的基础。【教学目标】1、知识目标：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、技能目标：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、情感目标：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。【教学重、难点】教学重点：通过合作、操作、自主探究2、3、4、5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。突破重难点设想：在本节课的教学中，通过让学生动手操作，自主探索为重要学习方式，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程。在这个过程中，注重让学生体会知识的内在联系，注重学习方法、学习策略的体验。注意用“手”来帮助学生学习，直现形象，生动有趣，易于学生理解，同时渗透了学习方法，让学生既获得了数学活动的经验，更在活动中形成了积极地情感体验。【教学准备】多媒体课件、向日葵图片、玉米棒图片，学习记录卡和练习卡。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑1、看图说一说：课件出示“农家小院”情境图中的筐和葵花盘，说一说你看到了什么？从右边起第三个葵花盘是哪一个？2、揭示课题：想一想，把4个葵花盘放在两个筐里，有几种情况？要放在两个筐里，也就是要把4个葵花盘分成两份，板书：分。指明说补充说揭示课题明确学习内容根据“农家小院”里的信息，让学生说看到了什么？是哪一个?既复习了几和第几，又引出了本节课的内容。二、互动解疑（一）探究4的分与合1、摆一摆学生自己用学具摆，能摆几种情况就摆几种情自主动手摆一摆指明说有几种情教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极1况。2、用符号表示（1）引导：“4个葵花盘，一个筐里放1个，另一个筐里放3个，可以用来表示。我们就可以说4可以分成1和3，反过来1和3可以合成4。（板书：合）（2）用上面的方法表示另外两种情况。（二）游戏中探究3的分与合1、师生做游戏：老师做，学生猜，猜一次记录一次。2、同桌两人游戏，边做边记录。3、巩固训练：（三）探究5的分与合1、课件出示：5个玉米棒子和两个盘子，说一说你看到了什么？把5个玉米棒子放在两个盘子里，有几种情况？2、小组合作学习：（1）出示小组合作学习要求：A、以小组为单位，按照4的组成的学习方法，用摆一摆、说一说、写一写、读一读的方式探究5的组成。B、要求一位同学摆，一位同学说，一位同学记录，一位同学汇报。（2）各小组操作。（3）汇报交流，相机板书。3、课件演示分的过程。况，使怎么摆的静听知道用符号表示以及读法用符号表示另外两种情况师生做游戏同桌游戏独立思考指明回答认真观察指明说明确小组合作学习要求听老师读要求各小组合作操作汇报交流看演示分的过程参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。比获得知识更重要的是探究知识的过程，教师在引导学生动手操作合作交流的同时更多地让学生思考发现，最大限度地让学生参与到探索新知的过程中，让学生自主得出结论的同时，体验学习得成功与快乐。本环节通过质疑激发学生的学习兴趣，让学生在摆一摆、说一说、写一写、读一读等活动中认识2——5的分与合。三、启思导疑1、观察4和5的组成，你有什么发现？2、在记的时候，你有什么好的办法？3、小结：把所分成的两个数交换一下位置就是另外一种分发，在记的时候，把两种方法合在一起记就快了。思考汇报交流想法汇报交流让学生观察4和5的组成，发现其中的同与不同。引导掌握分...