第三小学“621”信息化课堂语文导学稿班级：姓名：编号：编制：六年级语文组【子曰：“君子道者三，我无能焉；仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”】【自研课导学】自读自悟《少年闰土》，20分钟内完成如下任务：资料准备：阅读《故乡》中再见闰土的片段。自主积累：积累《少年闰土》与《再见闰土》两篇文章中人物外貌描写的句子，并比较。自我感悟：默读课文，标记出不理解的句子，反复品读，深入体会。晨读课：（35分钟）开场读：导生带领全班朗读《少年闰土》第一自然段一遍，读准字音，读通句子。（10分钟）自由读：自由朗读《少年闰土》第一自然段直至背诵，有余力的同学可以自由朗读《我的伯父鲁迅先生》，读准字音，读通句子。（20分钟）展示读：导生检测组员朗读情况并点评。（10分钟）【展示课导学】•学习主题：⑴能理解“我”对闰土的感情（2）能仿照课文的写法，描写人物的外貌特征。定向导学•互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结研读，体会情感内容:研读课文，抓住重点句子，体会“我”思想感情的变化。学法：1、请同学们默读课文第4—17自然段，用波浪线划出“我”与闰土相识、相处、相别过程中，能体现“我”的情感的句子，用心体会这种情感并分别用一个词加以概括。2、“他们不知道的一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合农村与城里不同的生活环境，并联系上下文，体会作者当时的心情，将思考结果旁批在书上。完成随堂笔记一。自设问题：这个环节，我想问我的对子：A．两人小对子：1.对子间相互探讨：通过本文可以看出“我”是一个怎样的少年？2.对子间选择一个问题相互探讨。B.三人互助组:小组长主持，深入探讨以下问题:对于闰土和“我”的不同生活，你更喜欢哪一种，简单说说理由。C、六人共同体：①抽签：导生给出抽签顺序,确定本组展示方案。②预展：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。展示方案一：表演我最行建议：以“演一演”的方式展现“我”与闰土相识、相处、相别时的场景（表演中要能体现“我”思想感情的变化）展示方案二：小小分析员建议：简单阐述“我”与闰土的生活环境有何不同，谈谈自己更喜欢哪种生活方式并说出理由展示方案三：猜猜他（她）是谁建议：在班级做一个“找朋友”的游戏，把自己的创写大声地读出来，让其他同学根据你创写的内容找到这位朋友。一、“我”思想感情的变化：1、与闰土相识时的心情：2、与闰土相处时的心情：3、与闰土分别时的心情：二、我的创写创读，拓展延伸内容：仔细观察，拓展思维，学写人物外貌。学法：请同学们从课文中找出两处描写闰土外貌的语句，这些刻画了闰土可爱的形象。请同学们仿照课文的写法，描写老师或同学的外貌，只写外貌特征，不要写人名。完成随堂笔记二自设问题：这个环节，我想问我的对子：等级：☆当堂反馈请同学们齐声背诵课文第一自然段。2分钟【训练课导学】“日日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级批阅日期•基础题（你一定能过关！）一、比一比，组词语.钮（）傅（）厨（）胯（）租（）窜（）蓄（）扭（）缚（）橱（）跨（）祖（）串（）畜（）•发展题（相信你能行！！）二、解释句子中划线的词语的意思⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是()现在也没有知道──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了。·提高题（坚信你最棒！！！）四、课文片段阅读。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将...
