《甲午战争》教学设计课题摘要学科历史学段高中年级高三单元教材版本人民版课程名称不同时段看甲午一、学习内容分析1.设计思路多元理解，可以是从不同角度、不同时段等对同一个事件或某阶段有不同的、更明晰的见解，进而形成包容理解，既容下自己的观念，更包容不同意见，提升学习的逻辑思辩力。本节课从甲午战后10年、50年、100年三个不同时段再来总结甲午战争对当下的启示，所建构的知识不同，所解冻的思维流程不同，所产生的心灵震撼不同，所溅起的联想、启迪不同。2.学情分析高三学生应掌握一定的通史观念。但复习课往往可以比较枯燥，本节课运用多媒体技术增强生动性，以使理解更加深刻。3.教学目标（含重难点）知识与能力：甲午战争的起因和深远影响；二战后日本迅速兴起的表现。过程与方法：以甲午战争的影响分析为线索，从不同方面、不同时段多角度思辨中国和日本在世界潮流中的探索，培养学生多元理解的思维能力。情感、态度与价值观：形成包容理解，既容下自己的观念，更包容不同意见。重点：甲午战争对中国和日本的多重影响。难点：日本的国民性。二、教学环境选择□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明课前预习通过观看微视频，进行知识回顾使用喀秋莎进行录屏教学过程不同时段看甲午使用PPT技巧处理动画等课后拓展作业布置利用QQ群平台完成四、教学评价设计1.评价方式与工具□课堂提问□√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）选择题：1894年、1954年、2014年都是中国农历的甲午年。有学者指出“把这三个甲午年连起来看，能把中国近代以来的国家命运轨迹看得更清楚些。”下列符合这一观点的有A．第一个甲午年的战败使社会完全半殖民地化B．第二个甲午年民主化和工业化都实现了重大突破C．第三个甲午年社会主义市场经济体制开始确立D．三个甲午年都见证了社会性质的巨大变化要求：1、选出正确答案后，要加以说明和解释。2、其他选项不对，请说出错在哪里，应如何改正？材料题：《海国图志》在中国和日本的不同待遇据统计,当时国内有士绅百万余人,有能力读此书的也多达三百多万人,然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反,许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来,更有甚者主张将《海国图志》付之一炬，在他们眼中这无疑成了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。在魏源思想的引导下，佐久间象山（日本著名维新思想家）在思想上实现了从排斥西方人到发展与西方的关系的重大变化，他主张从全球的形势出发思考日本的方略……《海国图志》在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。——周英杰:《<海国图志>的孤寂与荣光》问：中国和日本对待《海国图志》分别是怎样的态度？给日本社会带来了什么影响？六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
