读书摘记长期以来，幼儿园数学教育偏重于教学活动的组织和日常生活中的随机教育，忽视了对数学区的创设于活动指导。一些幼儿园开展的数学区活动存在以下主要问题：一是活动空间有限。二是活动内容固定。三是活动材料重复率高、投放的系统性弱。我们分别多3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄的区域活动材料重新进行梳理，一方面力求实现同龄班数学材料的共享，另一方面由每个班级负责不同模板的材料更新，这些新的操作材料要难易结合、分层投入。（节选自幼儿教育导书6月下14-17页。）顺利、有效地开展“班际间”数学区活动，首先需要教师正确认识到这种区域活动的价值。在此基础上，要做到以下几个方面的工作。（一）充分利用空间，扩大数学区活动的范围。（二）确立六大模块的内容，增强数学活动内容的系统性。1、数概念和运算。包含10以内的数的实际意义、数量的比较与守恒等。小班幼儿，要求能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数、能按数取物；对于中班幼儿，要求感知10以内的意义、数量的比较与守恒、单双数等。能目测数、按群数；对大班幼儿要求能借助实际情景和操作理解加和减得实际意义，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。2、集合与排序。包含集合中元素多少的比较，集合的交、并、补、差关系和包含关系；排序识别、复制、扩展、创造、比较、转换等。3、分类与统计。4、几何形体。包括平面图形（圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形）；立体图形（球体、圆柱体、正方形长方体）；形体之间的关系与等分。5、量的比较及自然测量。包括比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差异;感知量的相对性和传递性；自然测量。6、空间与时间。包含空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等；空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下等；时间区分：早晨、中午、晚上及昨天、今天、明天、星期、年、月的名称及顺序;认识时钟：长针、短针及其功用，认识整点和半点。（三）材料要科学、有趣、分层投入，整合各班数学区资源。1、材料有层次性。2、材料要有可操作性、趣味性与挑战性。3、材料的有效可操作离不开教师的指导。4、实现各班区域的共享。（四）建立规矩，为“班际间”数学区活动的实施提供有力保障。1、共同制定，巧妙设置。2、把握规则，灵活调整。3、多元评价，内化规则。正面教育为主发现这些孩子的闪光点，稍有进步要鼓励表扬；每次活动结束后组织“班际间”的小结，在记忆评价基础上引导幼儿自评、互评，让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息、评价活动情况，更清楚地了解自己及同伴的活动情况，从而提高自我管理的意识。项少芬大三班2015年1月
