百分数教学设计一、学生课前准备：1、预习教材82、83页及练习的内容。2、收集生活中应用到百分数地方的知识。二、教材分析教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册82、83页及练习的内容。学情分析：百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。教学中要注意加强知识间的联系，培养学生迁移，类推的能力，通过类比类推理解思路。根据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。教学目标1、理解百分数的意义，能正确地读、写和使用百分数。2、培养学生在分析和比较中进行抽象概括的能力。3、利用有说服力的数据完善学生认知结构，培养学生大胆探索的良好品质。教学重点：熟知百分数的意义教学难点：正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。教法：情境设疑、合作生疑、探究释疑、引导答疑学法：合作探究，自主交流设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引领者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。3、数学是活生生的、有趣的、贴近生活实际的。教学过程活动一：激趣引入，充分感知师：听说×班的同学个个是猜谜高手，张老师想检验大家，我的要求是猜百分数，有信心吗？听好啦：百战百胜100％、十拿九稳90％、百里挑一1％、百发百中100％。师：果然名不虚传，真了不起！“你们课前通过查找资料，请教他人，已经知道百分数的哪些知识呢？”现在我们交流一下，好吗？生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？生：百分数的用途很广。生：百分数很重要，生活中离不开它。（设计意图：从学生熟悉的生活实际出发，使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围，既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。）活动二：合作探究，充分感悟师：老师也收集到了好多百分数，看，(ppt)学生近视率应引起高度重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：(ppt3张)师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？师：同学们说得很好，师：小组交流课前收集的百分数的意义。（学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报）生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%；晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。师：从同学们的理解中，你发现了什么？生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）师追问：有没有看到百分数带单位？是根本没有，还是你看丢了？为什么不带单位呢？接着出示下面一题，组织学生口答。并提出“下面哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。”那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢？（小组合作研究讨论，并作好记录）生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。写法也不同。师：百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？得出结论：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍比关系。（...
