桥边的老人海明威知识与技能：1、初步了解海明威的人生及其“冰山理论”创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；过程与方法：从叙述视角和叙述人称解析文本，探求主旨。情感态度与价值观：了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望。课时安排：一课时教学步骤：第一课时教学过程：一、导入：观看视频《拯救大兵瑞恩》片段，有没有人看过这部电影？看过后最直观的感受是什么？枪林弹雨，血淋淋的场面的直视，体现了战争的残酷，对生命的抹杀。这部电影诠释了战争的残酷。……那么同样是战争题材的海明威的小说《桥边的老人》，它给我们诠释了什么。二、初读感知：1．初读课文。请大家自由朗读课文，也可以分角色朗读。2．这篇小说给我们带来了怎样的感受？战争的残忍，不残忍。。。3．文章故事的讲述者是谁，讲述了一个怎样的故事？我老人“我”既是故事的讲述者，又是故事的主人公，我带领读者进入战争故事情境，那么从故事叙事角度来看应该属于哪一种视角？全知视角——上帝俯瞰全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。（叙述一般采用第三人称的叙述方式）有限视角——凡人目光这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式）。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。4．正因为是有限视角，“我”无法直接知晓老人的心理，但我们可以通过老人的神态、动作、语言来捕捉。那么请大家找到描写老人神态的句子，看看老人神态有怎样的变化，传达出怎样的情感？1高兴（对故园的眷恋）茫然（对未来的不可预知）木然（绝望）5．随着老人的情感变化，“我”对老人的态度是否有变化，你从哪里体会出来的呢？三、品读课文1、“我”与老人初步见面的态度是怎样的？片段1．（两个学生对话部分表演）“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”归纳：①“噢。”的分析与读法。我对老人的态度是：心不在焉冷眼旁观爱理不理片段2．（三个学生表演，加了一个旁白）“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”①“什么动物？”②“你没家？”“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心。关注他的生活。我对老人的态度是：逐渐关心片段3．（两个学生对话表演，其他学生旁白）“你的政治态度怎么样？”我问。“政治跟我不相干，”他说，“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”2“巴塞隆那。”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？”“当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。”“那它们会飞出去的。”“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。“要是你歇够了，我得走了。...
