第十二章第一节运动的描述[教学案例]（人教版九年级）湖南省宁远县实验中学贺彦一、教学任务分析运动是“运动和力”这一章的第一节，是为以后学习“匀速直线运动”打基础的。通过本节课的学习，学生将体会到选取参照物的重要意义，知道如何选取参照物。知道运动和静止的相对性。本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立机械运动和参照物的概念，感受到事物的相对性。二、教学目标1．知识与技能（1）知道机械运动、参照物概念。（2）知道运动和静止的相对性。2．过程和方法通过实验建立参照物的概念，感受通常研究机械运动选择参照物的方法。3．情感、态度和价值观认识运动时宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。三、教学重点和难点重点：参照物。难点：运动和静止的相对性。四、教学资源1．学生实验器材：小木块、纸条。2．物体机械运动录像片段。五、教学设计思路本设计的内容为机械运动这一节。本设计的基本思路是：以观察生活中的实例为基础，以教师点拨为基本方法，建立机械运动的概念，知道参照物对描述物体运动的重要意义。通过实验，感受通常研究机械运动选择参照物的方法。通过实验、讨论、交流等方式，知道参照物选取得不同，物体运动的描述就不同，最终知道运动和静止的相对性；知道一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。本设计要突出的重点是：参照物概念的建立。方法是：让学生观察，发表意见，归纳两幅照片所反映的信息。在此基础上得出机械运动的概念，并由此得出要判断一个物体是否运动，一定要选择一个参照物体，建立参照物的概念。本设计要突破的难点是：运动和静止的相对性。方法是通过完成“做做想想”，让学生体验对同一物体运动状态的描述可以是不同的。如可以说木块是静止的（是相对于纸条而言）；也可以说木块是运动的（是相对于桌面而言）。由此自然而然地领悟到由于参照物选取的不同，物体运动状态的描述就可能不同，从而知道运动和静止的相对性。本节课的设计力图体现“以学生为本”的理念，通过学生实验、实例分析等自主活动，增强学生学习物理的兴趣，使教与学能达到最佳的结合。通过实验、讨论，使学生充分感受到物体运动的相对性，同时体验事物的相对性。1完成本设计的内容约需1课时。六、教学流程1、教学流程图七、过程设计1．引入新课提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？【播放机械运动的录像】（这一问题与学生生活联系很紧，学生人人都能举出很多例子。学生能积极回答问题，教师选择几例记录。）2．进行新课讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。（学生回答积极）2参照物情景Ⅱ阅读情景Ⅰ机械运动情景Ⅲ讨论情景Ⅳ应用运动和静止的相对性活动Ⅰ学生实验活动Ⅱ角色扮演讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。（有学生疑惑）讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？这样引起学生再次思考、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，由此得出参照物的概念。讨论探究④：行驶汽车中坐着一位乘客，请你们描述乘客是运动的还是静止的？这里学生表述各自不同的看法，但经过讨论，分析得出：物体的运动和静止是相对的。讨论探究⑤：刚上课时，大家所举的运动和静止的例子现在你怎样看？应如何完整的描述？学生进一步的讨论分析，准确描述了物体的运动。（不同的学生，回答不一样，产生的问题也不同，老师在评的过程中注意把握。）3．课堂小结提问：这一节课你对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。（学生小结，体现学生的主体地位，发现教学中存在的问题。）4、巩固练习（略）八、课后反思本节课由讨论探究的方式进行，学生人人参与，兴趣极高，不知不觉中完成了课程...
