年级学科语文课题《中秋咏月诗词三首》教案备课人教学目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、培养丰富的联想、想象能力。重难点培养丰富的联想、想象能力。培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。课时2第一课时（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析《十五夜望月》1、简介作者及创作背景王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。2、初读全诗，感知内容。1）、朗读，整体感知A、诗中点明了哪些意像？B、整首诗表现了诗人怎样的情感？2）自由朗读，感悟全诗3、驱遣想象，再现情景1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：A：哪些地方特别精彩？B：哪些地方有不同的见解或补充？C：你有没有不同的见解？请你说一说。《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。个性空间同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）、赏析《我的思念是圆的》1、简介作者及创作背景艾青，现代诗人，这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。2、初读全诗，感知内容。这首诗表达了诗人怎样的感情？3、自由朗读，驱遣想象。（1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？（2）看着圆圆的明月，你会想起什么？（3）为什么不能把月饼咽下？4、品味朗读，体会诗情。1）根据分析，学习朗读这首诗。2）指导朗读，注意语调、语速、停顿和重音。3）有感情的朗读，体会诗人的情感。（四）学生小结你认为这堂课好不好？说明原因。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程。）第二课时一、导入新课1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。2、作者介绍和写作背景：——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。二、预习检查。1、给加点的字注音。宫阙玉宇朱阁绮户无眠婵娟2、范读。3、学生齐读。三、朗读训练。下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。1、播放“配乐朗读”一遍。2、学生齐读。四、诗词赏析。(一)根据注解，疏通文句。1、归去：回到天上去。2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。6、...
