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三年级科学《蚂蚁》教学反思VIP免费

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三年级科学《蚂蚁》教学反思三年级科学《蚂蚁》教学反思身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是我精心整理的三年级科学《蚂蚁》教学反思,欢迎阅读与收藏。三年级科学《蚂蚁》教学反思11.核心概念的厘定“各课均是由同类动物中的不同动物个体开始,由个别特征到一般特征构建的,结构清晰。所有这些无不指向核心概念——“归纳某一类动物的共同特征”。因此,本课教学紧紧围绕“归纳某一类动物的共同特征”这个核心概念,引导学生从观察蚂蚁开始,到观察不同种类的蚂蚁——观察各种不同的昆虫,最后归纳昆虫的共同特征。2、以探究为核心,让学生亲身经历真实的体验过程。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,教师为学生创设情境创造科学探究的机会,让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。在教学行为上,我们应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念,教学中教师尽可能地为学生提供动手活动的机会,放手让学生自己去做科学,尽可能把学生真正地置于真实的第1页共9页生命世界中或将真实的生命系统引进课堂。真实的观察与如实的记录描述,能使教学具有真实感,使学生具有真实体验,最大限度地激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望,让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生,说它熟悉,是因为学生在很多地方都见过蚂蚁,比较了解,有的还甚至观察过;说它陌生,是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的,只是停留在表面现象,并没有对蚂蚁进行过深入的研究,很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。而本节课的重点就是通过研究蚂蚁的身体特点,引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节,学生用放大镜仔细观察蚂蚁的身体长什么样,这对孩子们来说可能是第一次,因此学生都想探个究竟,观察的非常投入整个探究过程是真实的,昆虫的共同特征更是学生通过观察,主动探究而得出的结论,所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程,学生的探究能力得到了一定的提高。3、注重情感的培养情感教育是三维目标体系中的重要目标。在教学中,我注重了对学生的情感教育的培养:一是学生在探究昆虫的共同特征之后,上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁,已经很好的完成了使命,这时,我们该把它怎么办?学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然,让它回归自己的家园,这时教师适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。第二个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后,问学生了解第2页共9页到了哪些知识,对于学生的回答,教师给予了积极肯定的评价,并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神,而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的,更是我们日常生活中所需要的。4、让科学课回归生活让科学课回归生活体现在“生活走向科学,从科学走向社会”。无论是引入新课,还是在探究过程中,我都重视了与学生的生活经验相联系,从学生熟悉的生活问题入手,通过生活中的科学现象,探究到科学知识,反过来又用所学的知识解决日常生活中的问题。在引入新课时,通过蚂蚁图片,呈现各种各样的蚂蚁,让学生追忆起生活中一些相关的事实,与今天的课堂相衔接,在拓展这一环节,把课堂学习延伸到学生的生活中,真正体现了科学学习来源于生活,应用于生活。5、教学内容的开放教学内容的开放体现在教学中生成性资源的利用,科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩子眼中的科学世界水远是妙趣横生的”,课堂中的一些生成性资源常可作为课程内容以补充与改进如《蚂蚁》一课,通过学生的自主探究,生成了新的问题:蚂蚁搬家说明了什么?冬天蚂蚁为什么躲藏起来?蚂蚁会迷路吗?这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究,有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。教学内容的开放还体现在要以学生的研究兴趣为向导,联系社会第3页共9页实践和生产实际,联系自我和自我周围的生活图景来学习科学,从生活世...

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