在语文教学中培养良好的阅读习惯学生生活的点点滴滴，都是他们建构新知识的源泉，都是他们学习生活中重要的一部分。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话就是培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校养成。”那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情景下自动化的去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然的去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接的影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要的作用。《语文课程标准》中指出阅读是语文教学的中心环节，阅读教学主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。课程标准对阅读习惯也提出了明确要求。1、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。（第二学段）2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。（第四学段）这几条虽然表述简单，却内涵丰富，意在引起大家的重视。良好习惯不是一朝一夕就能养成的，必须努力培养。除此之外，凡是与语文学习有关的良好习惯，都应该注意培养。教师应视学生具体情况，在教学实践中灵活掌握。如：1、经常读书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。2、集中精力、专心致志读书的习惯。3、“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记。4、勤于使用各类工具书、根据需要搜集有关资料的习惯。5、勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在学习中遇到的问题的习惯。那么应该如何培养良好的阅读习惯呢？教师要本着“提出要求、具体指导；常抓不懈、严格训练；言传身教、当好楷模。”的原则，有意识的培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手。一、教给阅读方法，培养阅读习惯古人曰：不动笔墨不读书。从方法论的角度讲，人们在认识事物的过程中，一旦获得了正确的方法，其实也就从本质上获得了对该事物的正确认识。由于低年级学生的知识面窄，自学能力较差。因此，教师要加强对低年级学生读书方法的引导。在教学中应从以下几点入手：（1）、精读一本，略读一串。在语文阅读教学中，精读是主体，略读是补充，两者相辅相成，缺一不可。小学语文教材中，有些文章语言隽永，情节生动，最适合教师指导。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读。而略读可以让我们做到用最少的时间获取尽量多的信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能真正做到读有所得。在教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者让学生分小组阅读《安徒生童话》，并在一周后的班队课，进行了安徒生童话故事演讲比赛。学生兴趣高涨，在开展的“故事大王”、“小李杜”、“成语大王”等竞赛活动时，教室里书香弥漫，书声阵阵。许多学生也因此戴上了各种“帽子”。在学生逐步掌握阅读方法时，教师的引导尤为重要，这不仅是指阅读方法上，更重要的是良好的语文阅读习惯。良好的语文阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。（2）、做做摘录，记记随感。常言道：“好记性比不过烂笔头。”读书不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识积累多了，就成了学问。《我家的小园》是一篇选学课文。课文脉络清晰，词句优美，贴近学生的生活。教学这一课要详细地指导课外阅读的方法：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注；要求每一位学生准备一个读书笔记本，在读书过程中能及时把书中的好词、好句、好段记录下来,并且用简要的语言写出读后感。如果碰到疑问也及时记录下来，可以与同学老师进行交流、探讨。...
