教育的重担与信心读《我的重点班》有感VIP免费

教育的重担与信心读《我的重点班》有感XX县区曹甸高级中学陶卫兵读了游森鹏老师的《我的重点班》，我不禁深深感叹。我感叹的不是台北市立建国高级中学的盛名，也不是因为她所获得的无数荣誉，更不是她培养出了许多社会的精英（马英九），我感叹的是游老师的先进的教育理念与践行理念时的果敢。这种理念是我一直追求的，也是我在现实生活中很难践行的。读此书时我总感觉台湾的教育环境并不比大陆好多少，也许是大陆和台湾同根同源、一脉相传的缘故吧，在教育方面，两岸有很多相通的地方。例如家长和老师都对学生有着殷切的期待，非常重视孩子的应试教育，都以让孩子进入重点名牌大学为目标，让孩子一切以成绩为重，给他们报名参加很多补习班等等。然而就是在这样的处境下，游老师高瞻远瞩，突立独行，始终坚持自己的教育理念，并一如既往的践行，收到了良好的效果，指引着学生走出了懵懂时期的误区与迷惘，成长为对社会有用的人。在目前的教育中，老师们的眼中往往只有“分数”，没有“品格”，没有“道德”。在平时的教学中，我也不止一次地强调分数的重要性，甚至于还在后面的黑板上写下标语：分数就是硬道理。现在，我感觉自己太短视，太后悔。我不知道这样的学生走上社会后会成为一个什么样的人。只关注自己分数的人注定是不健康的。游老师班上就有一个学生叫伟翔，他喜欢一个人来办公室问问题，并且还希望老师教给他别人不知道的技巧。在这样的年纪，伟翔就已经养成了“希望独享某些资讯”的坏习惯。一个学生“变得要强”是件好事，但是“要私底下变得很强”就有问题了。用游老师的话说：“我最气的是那种在班上故意装傻，装作一直在玩没念书，别人问他都装作不会，然后考出来分数超高，还装作一脸无辜的那种人。”我们目前的教育培养的不正是这种人吗。10年以后，他们走上社会，成为社会的中坚力量，假如他们就是国家政策的制定者与实施者，试问，他们会想到其他人吗。他们很可能会成为既得第1页共9页利益集团的一员，独自享受政策给自己带来的优惠。不敢想象，这样的国家还有未来吗。班风的营造是老师的责任，我喜欢合作胜过竞争。以前，我也带了一个强化班，可是学生没少让我操心，我奉行的是“铁血政策”，管理极其严格，就是不允许他们犯错误。看了这部书后，我不经意间问自己，我是不是做错了。教育要容许学生实验和犯错，实验过程中的逾规是不可避免的，没有被烫过怎么会知道端锅时要小心呢。年少轻狂，是年少才有的特权。由此我想到了江苏南通某中学，据说那边的学生非常遵守纪律，一学期下来没有一起打架事件，我们难以置信。那里的人说学生们根本不会打架。学生居然学习到如此地步-------连架都不会打了。我们是应该高兴，还是悲伤呢。这是不是应该值得我们去反思呢。金无足赤，人无完人，每个学生身上都会有一些优点和缺点，我们应该允许他们犯错误，更不能因为犯了一次错误就将其“一棍子打死”。看似台北建中的纪律要求不高，如果你这样想，就大错特错了。台北建中有一条违纪处罚就非常严厉：“忤逆师长记大过”。台湾的学校允许学生犯错，但是这个忤逆师长的错不能犯，犯一次就要严惩。反观我们的教育呢。该严的时候不严，学生和老师顶嘴是家常便饭，甚至于有学生当面辱骂老师，可是对这些缺失教养的学生，老师们往往束手无策，不能管，也懒得管，因为管得多了教师会很被动。家长学生现在就是上帝，教师似乎是他们的雇员，教师的教学就是为其提供的服务，这几乎演变为一种商业行为。我想，不管怎样，师道尊严还是要的，如果说一位教师连尊严都没有了，在班级说话还有谁听，还谈何育人。想起“郭美美事件”发生之前的班级捐款，各个班级的捐款数目截然不同，这其中班主任作了很多动员工作。同胞受难了，捐款应该是一种自觉行为，这难道还需要动员吗。可是，我敢打包票，如果班主任不动员，捐款的恐怕没有多少人吧。我还发现有少数家庭条件还可以的同学捐款捐得很不情愿。是啊，没有经历过不幸，就很难感恩自身的幸运；没有经历过匮乏，就很难珍惜现在的拥有。时下的学生多是独生子女，从小第2页共9页娇生惯养。试想一个从未吃过苦的人，又怎么能设身处地地体会别...