五年级语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计学校：西山小学授课教师:王俊井2016年10月23日课题20厄运打不垮的信念课型新授课课时第1课时设计理念概括地说，语文教学其实就是“听说读写”四个字，本课时教案的设计，巧妙地融听、说、读、写及语言文字训练为一体，让课堂富有浓浓的语文味，提升学生语文素养。课内外结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集和处理信息的能力。遵循阅读教学规律，以读为本，以读代讲，为学生搭建自主探究和合作交流的平台，让学生成为课堂的主人。“阅读是学生个性化的行为”，教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。从而感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学目标1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中的重点词语。2、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。教学重点通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学难点初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。突破重点难点设想利用多媒体课件，增强教学的直观性；采用自主学习与合作交流相结合的学习方式，通过抓住关键词句，品词析句，精读感悟，感悟谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志的形象；领悟文章采用数据在表情达意上的作用加以突破。教学媒体多媒体课件教师活动及主要语言预设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑1、揭示课题，质疑目标。同学们，今天我们继续学习第20课，请齐读课题，能读得再坚定些吗？我们说课题是文章的眼睛，从课题能读出疑问，你读出什么疑问？2、疏理目标。（1）谈迁的信念是什么？（2）谈迁的厄运是什么？（3）厄运为什么打不垮谈迁？？【设计意图：通过扣住课题，从课题出发，从课题质疑，让学生达到了“课伊始，趣亦生，目标明确的”的目的。】读课题，质疑问难明确学习目标二、研读感悟，自主探究自主学习课文，思考以上问题，看谁收获最多。自主学习课文三、多元导悟，合探解疑通过刚才的学习，你有什么收获，谁愿意和大家分享一下？1预设以下教学过程：（一）品读第一自然段，感悟《国榷》“初写”来之不易。1、谈迁的信念是什么？（编写明史）2、文中厄运是指什么？丢失的不就是一本《国榷》麻，为什么说是厄运呢？出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”（1）这个句子有什么特点？（数字多）（2）数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你读出了什么别样的意味？（可以针对某一个数字，也可以整体说）“20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近万个日日夜夜，可见谈迁付出的辛劳是巨大的。“6次修改”——每一次的修改都要经过反复查证，反复核实，反复修改，6次该花费谈迁多少精力呀！“50多岁”——这样算来这本书应该是他30岁左右写的，那时正值青春年华，大好时光，有很多人正享受着安逸甚至奢侈的生活，而他却把这一生最美好的时光都放在了著书上，谈迁的志向多么远大呀！“500多万字”老师手里这本书密密麻麻写满了字，但也只有37万多字，500多万字相当于13本这样的书，更何况那是用毛笔一笔一笔书写出来的，远远超过13本这样的数字，可以想见谈迁付出的艰辛是我们常人所无法想象的。（2）谁想读读这句话？（3）20多年、6次、50多岁、500多万字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁滚烫的一生的辛劳。让我们齐读。过度：还从哪里看出《国榷》的来之不易？出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（1）这句话中的“一点”说明什么？就是为了抄“一点”史料，谈迁付出的代价是什么？（走一百多里路）（2）一百多里路相当于铜厂到易门的一个来回，我们坐车也要将近两个小时，何况谈迁是走着去的呀！（3）从这里你体会到什么？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）小结：这一...
