如何提高小学英语课堂导入的实效岑兜中心石溪小学：周巧贻随着课堂改革的深入，课堂效率的提高越来越成为教师关注的问题。导入是课堂教学活动的开始。它的目的在于激活学生已有的相关背景知识，唤起学生注意，为进一步学习新内容新知识作好铺垫。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。它直接影响着真个教学过程能否顺利进行并取得良好的效果。因此，要使学生对所教的课感兴趣，提高课堂的效率，课堂的导入是十分重要的因此教师在教授新课时，必须开动脑筋，想方设法采取积极有效的课堂导入方法给学生一个好的开端，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生的积极性。课堂教学能否顺利进行，课堂导入起着十分关键的作用。他不仅决定着本堂课能否迅速、轻松自如地转入正题，而且对课堂气氛、教学过程和教学结果有着直接的影响。课堂导入时，教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉学情，及时调整导入方式，有效地展开教学，以推动教学过程的深入开展。一、课堂导入要注意贴近学生的生活，要从学生的生活经验、兴趣爱好、认知特点出发，内容和方式要贴近学生的生活，整个设计要接近学生的“最近发展区”，这样的导入才能激发学生认知的兴趣、求知的欲望和表达冲动，课堂教学活动的展开也才能顺利进行。[案例]教师在教学句型"Whosejaketisthis?"时是这样设计的:上课铃一响,教师拿着一件夹克衫走进教室,一边用疑惑的眼神巡视学生,一边问:Whosejacketisthis?学生们都很好奇,都想知道这件夹克衫到底是谁的。只见授课教师把衣服交给学生,要求他们用句型"Whosejaketisthis?"寻找它的主人。[思考]新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习兴趣。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。在案例中,老师创设了寻找jacket和文具主人的生活化情境,以学生为中心,让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中,学生不是在机械、被动地接受知识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于提高教学效率。二、课堂导入时要面向全体学生。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起全体学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的不单单是调动一部分学生的积极性，而是全体学生全体参与其中，教师要深入钻研教学大纲、教材，研究教法，查阅背景资料，力求在教材内容、结构、特点和学生的认知能力、认知特点、认知水平等层面找到一个最佳的结合点，找准一个有利的切入口，展开一个既能体现教材要求又能适合全体学生轻松表达的话题，有效导入课堂。[案例]以下是教师教学句型"Whatishe/shedoing?She's/He’sswiming/drawing/..."第二课时。课前通过游戏活动:你做我猜，来导入。活动目的:复习并操练句型"Whatisshe/hedoing?"活动方法和过程:1.请两位学生到讲台前,面向全班学生并前后站立,前面的学生手持卡片向全班呈现单词;讲台下的学生认读单词后一起做动作,并齐声问:Who'sthis?Whatishe/shedoing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作,猜测卡片上的单词。2.同桌之间开展"你做我猜"的游戏。[思考]在实际教学中,不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生,而大部分学生则成为观众,这会造成以下不良后果:1.一些学生没有参与活动的机会,活动实际上成为部分学生的"专利",导致活动乃至教学的效果也只是局部的。2.没有机会...
