高三文言文专题一轮复习教学反思（北京师范大学大同附属中学）邱华荣文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分。而文言文复习相对于其他版块的复习来说，显得既深奥又沉闷，多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。对于基础比较差的学生来说文言文简直就是天书，而仅仅通过文言文试题的训练来提高学生阅读文言文的水平似乎很费时且见效慢或效果不明显。近期高三文言文专题一轮复习即将结束，在为期三个多月的复习过程中，我一直思考究竟该怎样对学生进行有效指导。努力探索到底怎样的文言文复习课堂是学生喜欢的课堂，既能让学生高效学习学有所获，又生动活泼学生能发挥自己的主观能动性愿意学。作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。在三个多月的文言文专题复习中，我尝试了多种方法，有一些经过检验取得了良好的效果，有一些只是自己在教学过程中发现问题后总结的教训，或许这些方法还不成熟，但希望这些所谓“经验”能为我以后的教学工作起到一个借鉴作用，也供各位同仁批评指正。一、教材文本陌生化处理及重点字词识记指导。我们都知道，第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言知识点过一遍。但由于教材内容学生已经学过，因此很多学生缺乏兴趣或者不够重视。针对学生对于教材内容复习内容缺乏新鲜感的情况，我在课上进行了“复习课陌生化”尝试，即利用多媒体将教材文本分不同的形式来展示激发学生学习兴趣。如去除全文句读要求学生断句；竖排版无句读文段翻译；繁体版无句读文段断句及翻译等等。这样的形式一来解决了学生对于复习内容缺乏兴趣的问题，二来培养了学生文言断句的能力。由于高考文言文文段都选自课外，所以很多学生对于课内文言文的重视程度不够，殊不知高考文言文出现的考点基本都是课内。因此，在一轮复习的过程中，还需要让学生树立回归教材，重视教材的观点。其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何灵活有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。对于重点字词的记忆应该舍得在课堂上花时间让学生消化吸收并通过同伴合作和另外，在教材梳理的过程中，还应适时对学生进行重点字词识记或意义推断的方法指导，并不断重复形成固化记忆。比如推断实词含义的方法中经常使用的对称推断法和联想推断法，先通过举例使学生明白如何使用这些方法（附：1、对称推断法：在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词意相近、相反或相对，因此我们可以利用对称推断法对于不熟悉的字词进行推断。如“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”句中，对于“腰”字含义的推断就可以通过前句的“戴”字确定为“佩戴”之意。2、联想推断法：高考文言文所考察的实词，其意义和用法在课本中一般能找到落脚点，再加上不少成语源于文言文，在面对一个陌生字词时我们可以通过课本联想法和成语联想法对于不熟悉的字词进行意义推断。如“诸将争欲攻之，汉不听”句中的“听”就可以通过联想《陈情表》中句子“听臣微志”推断出“准许、允许”之意；“每责一头，辄倾数家之产”句中的“责”可以通过联想成语“求全责备”推断出“寻求、寻找”之意）然后在课文复习过程中不断地让学生运用一些推断方法，并让这些方法在学生的脑海中留下深刻的印象，成为学生在阅读文言文时的一个习惯。这样一来，不仅使学生对实词进行强化记忆，也能够使他们掌握一定的推断实词含义的能力。二、真题程式化演练与拓展。走进教材后，要能再从教材里走出来，而真题演练就是让学生“学以致用”的环节，通过试题演练，来运用消化所学知识。对于真题的演练最好是在课堂上进行定时训练。为了提高学生做题能力和文言文阅读理解水平，我经过不同授课方式的收效对比发现进行程式化演练和拓展效果更佳。具体操作如下：1、利用多媒体展示考纲对文言文的...
