《焦耳定律》微课程设计方案作者信息姓名杨晒波联系电话13201513457所教学科物理所教学段初中电子邮件305955343@qq.com单位名称户县甘河初级中学微课程信息主题名称《焦耳定律》选题意图通过PPT和实验演示，让学生深刻理解较为抽象的“焦耳定律”。内容来源原创（师生合作）。适用对象学过“电功率”之后的初中学生。教学目标让学生经历“焦耳定律”探究的思维过程和实验过程，深刻理解焦耳定律的内容。教学用途√课前预习□课中讲解或活动√课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）发至班级QQ群，让学生课前观看并完成课前任务（如观察了解家中的各种电热器）；课后观看视频，回顾焦耳定律的探究过程和在生活中的应用。也可以在中考复习时应用。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型√实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)√拍摄√录屏演示文稿□动画√其他后期制作：会声会影（视频片段的剪辑、背景音乐的插入、片头与片尾的设置、视频的渲染与生成等）预计时间7分钟微课程设计教学过程设计意图一、生活实例图片分析，激发兴趣，导入新课。引导学生从生活走向物理，激发求知欲。二、实验演示：用自制教具“电热切割器”进行演示。方法科学，现象明显，引人入胜，深入浅出，为后面“电热的利用和危害”学习做好铺垫。三、由实验现象到理论总结。理论联系实际，符合认知规律。设计亮点：1.PPT演示与探究实验相结合，理论联系实际，符合学生的认知规律，变抽象为形象；2.学生参与微课的拍摄和制作过程，提高了学生的科学素养和信息技术素养。反思与启示优点：拍摄时应用了话筒，声音效果相对较好；图文并茂的PPT演示和自制教具的实验演示，充分激发了学生的学习兴趣；自制教具和实验的演示十分真实，可信度很高，增强了说服力；本节微课的应用，使我对翻转课堂有了新的认识和实践；作为农村学校，学科组老师和部分学生参与制作，虽然不够熟练，但是热情很高，几位学生甚至比我的学习能力还要强，很快学会了软件的基本操作，增强了我们的自信。不足：虽然给摄像机用了支架，但是仍然发现图像有轻微的晃动；拍摄和软件操作还不熟练，包括角度的选取、后期制作等。启示：相信学生、利用学生、发展学生，让学生参与微课制作的过程；学无止境，在信息化时代更是如此。
