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《焦耳定律》微课设计制作脚本户县杨晒波VIP免费

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《焦耳定律》微课程设计方案作者信息姓名杨晒波联系电话13201513457所教学科物理所教学段初中电子邮件305955343@qq.com单位名称户县甘河初级中学微课程信息主题名称《焦耳定律》选题意图通过PPT和实验演示,让学生深刻理解较为抽象的“焦耳定律”。内容来源原创(师生合作)。适用对象学过“电功率”之后的初中学生。教学目标让学生经历“焦耳定律”探究的思维过程和实验过程,深刻理解焦耳定律的内容。教学用途√课前预习□课中讲解或活动√课后辅导□其他(请简要说明你将如何使用该微课程)发至班级QQ群,让学生课前观看并完成课前任务(如观察了解家中的各种电热器);课后观看视频,回顾焦耳定律的探究过程和在生活中的应用。也可以在中考复习时应用。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型√实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)√拍摄√录屏演示文稿□动画√其他后期制作:会声会影(视频片段的剪辑、背景音乐的插入、片头与片尾的设置、视频的渲染与生成等)预计时间7分钟微课程设计教学过程设计意图一、生活实例图片分析,激发兴趣,导入新课。引导学生从生活走向物理,激发求知欲。二、实验演示:用自制教具“电热切割器”进行演示。方法科学,现象明显,引人入胜,深入浅出,为后面“电热的利用和危害”学习做好铺垫。三、由实验现象到理论总结。理论联系实际,符合认知规律。设计亮点:1.PPT演示与探究实验相结合,理论联系实际,符合学生的认知规律,变抽象为形象;2.学生参与微课的拍摄和制作过程,提高了学生的科学素养和信息技术素养。反思与启示优点:拍摄时应用了话筒,声音效果相对较好;图文并茂的PPT演示和自制教具的实验演示,充分激发了学生的学习兴趣;自制教具和实验的演示十分真实,可信度很高,增强了说服力;本节微课的应用,使我对翻转课堂有了新的认识和实践;作为农村学校,学科组老师和部分学生参与制作,虽然不够熟练,但是热情很高,几位学生甚至比我的学习能力还要强,很快学会了软件的基本操作,增强了我们的自信。不足:虽然给摄像机用了支架,但是仍然发现图像有轻微的晃动;拍摄和软件操作还不熟练,包括角度的选取、后期制作等。启示:相信学生、利用学生、发展学生,让学生参与微课制作的过程;学无止境,在信息化时代更是如此。

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