新课改形势下如何让学生真正动起来英萃中学向大孝《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要从应试教育转向提高国民素质的轨道。”江泽民同志在接见两院院士时指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以自立于世界民族之林。”所谓动起来，就是要让学生在学习活动中动手、动脑、动口、动腿。下面，我就如何让学生动起来，谈点个人的认识：一、改革传统的教学理念学生的发展应是课堂施教的目标，不同的教学价值观也会产生不同的结果。在传统的教学中，大部分教师对教育价值的选样停留在“传递知识”上，这种价值观必然导致学生高分低能，学生成了储存知识的“容器”和死记硬背的工具。在知识经济时代，要求具有创新精神、创新意识及创新能力的人才。因此，“学会关心”、“学会生存”、“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”等都已成为21世纪教育改革的主体，学生将从储存知识的容器中解放出来，参与到社会生活中，关心社会、关心政治、关心人类命运。二、构建民主、平等、互动的师生关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，但传统的课堂教学则片面强调教师的教，这就形成了教师本位的师生关系和教学关系。具体表现为：一是以教为中心，学围教转，教师占有知识，是课堂的主宰，教学的双边活动变成了单边活动，教代替了学；二是以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师的讲授内容。现代教学观认为：教学是一个互动的过程，教师不应一味地将学生置于被支配的地位，而应充分认识到他们已具有知识经验，注意挖掘他们的潜能，以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行互动教学。所以，教师应是一个背景材料的提供者、对话教学的引导者、学生表述见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可依赖的朋友。三、重视教学的开放性和生动性第一：改革课堂教学的“三唯”现象，课程标准、教材、教学参考书、教案等材料具体规定了教师必须指导、讲解和要做的每一件事，以及学生需要做出的各种反应。教师把教材的内容当作金科玉律，把教案中的提示当作颠扑不破的真理，把预先设计的教案当作亦步亦趋的向导。对教师而言，它所做的不过是执行其教学目的和教学计划，没有激情，没有创造和灵性，有的只是平铺直叙的重复活动。教学中的这种唯教材、唯教参、唯教案的“三唯现象”极大地限制了教学活动的创造性，使人们无法感受到教学对于参与者所赋予的个性生命价值，与此同时，我国传统的教学评价制度也加剧了这种“三唯现象”的严重程度。第二、强调教学的开放性、生成性。所谓开放性、生成性有两层含义：一是从教学内容看，教学内容不应局限于书本，应向生活领域开放；二是从教学过程看，应该把学生看作开放性的存在，学生的学习过程，是主动构建自己的知识经验的过程。从这个角度看，不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在，否则，就会限定学生的发展。因为，教学过程不是单纯的知识传递过程，而是引导学生反思以促进学生发展的过程。在这个过程中通过师生的相互作用，配置某种观点，学生再通过反思把这些观点内化，生成自己的知识经验。四、重视教学艺术，加强课堂教学在这一环节，要充分发挥学生在教学活动中的主力军作用。第一，要放手发动学生，依靠学生来完成学习任务，这就要求切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用教学方案；第二，引导全班学生参与教学活动的全过程，力争全员参加、全程参与；第三，改变传统、被动、单一的学习方式，按照学科特点，引导学生自主学习、合作学习；第四，正确发挥任课教师的指导作用，教师的指导作用应集中体现在帮助和引导学生学习。五、加强学生的社会实践环节现在的学生是“两点一线”——家庭和学校，学校除吃饭、睡觉的时间外，其余绝大部分时间都是在学习书本知识，很少与社会接触。然而，社会知识则是学生知识的一个重要来源和组成部分，学生若涉及面太窄，将来走向社会，服务于社会的过程就必然要长一些。事实上，许多书本知识需要在社会实践中进一步论证才能得以巩固。因此，教师要鼓励学生走向社会，让学生通过接触社会发现差距，发现问题，诱发思考，并将这...
