课后作业的合理性与有效性研究课后作业是课堂教学的延伸，它是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学有效性检测的一种重要手段，是学生运用学到的知识去感受生活，体验生活，创造生活的有效的途径。要让学生在作业中获得快乐，人生观得以树立。合理而有效的作业既能把学生从单调无味的机械低效的作业中解放出来，使学生的个性得到张扬和发展，又能把教师从堆积如山的题库中释放出来。小学语文合理有效的作业布置有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。全面认识语文作业的重要性，适时适量布置语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。我们一定要站在学生的角度，从学生年龄特点、心理特点出发，精心安排设计符合学生情况的作业。将心比心，适可而止；尺长寸短，各取所需；多管参与，趣味盎然；贴近生活，渠清水活；多元评价，体验成功。以生为本，是提高课后作业合理有效的一个最佳支点。该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。学生做作业，本身也是一个学习的过程，怎样才能使学生所做的作业，更适合他本身的知识水平呢?我们要了解不同层次的学生对所做作业的适合性，分析作业设计的合理性和有效性，针对学生的问题进行研究，制定策略，加以改进。可以根据学生的实际情况设计适量的、有目的的、有效性的作业。从学生作业合理性与有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。也可以根据反馈信息，不断调整作业设计的方案，使作业的内容和形式，更有针对性，以达到有效性。在教育界中早就流传着这样一些话：“找准孩子的最近发展区”“要让孩子跳一跳摘到桃”，其实说到底，就是要让孩子能通过努力完成这件事，从而获得“跳一跳”之后的成功，感受到“跳一跳”而产生的效果。在安排回家作业时，老师首先要站在孩子的角度去思考学习了一天的孩子，他们能够承受的作业时间有多长，能认真完成的作业量是多少。笔者作过一份调查，80%的高年段孩子认为每天回家，做四十分钟左右的作业，他们比较乐意接受。如果超过了一小时，他们就会觉得腰酸腿疼，想休息。再多一点儿，就不想做了。因此，教师在安排作业时，要兼顾到学生还要完成其它学科的作业，对于本学科的作业，要做到少而精，让学生通过他们所能承受的努力之后，就能较好地完成。品尝到按时完成作业的那份轻松与愉悦。不要让家庭作业成为学生过重的学习负担，从而产生厌恶的情绪，丧失对学习的兴趣。另外，作业量的适可而止还体现在作业的节奏上。一周五天，如果天天都有作业，就如一根弹簧，要紧绷五天，有时双休日也会被作业的浪潮所吞没。对于孩子来说，劳逸不能很好地结合，久而久之，这根学习之弦就会失去弹性，对学习失去了浓厚的兴趣。笔者曾在班上试行过“无作业日”。规定每一个学生课堂上认真听讲，没有一个学生拖拉作业的前提下，每周三享受“无作业日”的特例，学生一听到这个规定，欢呼雀跃。为保证每周能享受到“无作业日”，他们不但上课听得比以往认真，而且同学之间能相互提醒，督促。经调查，在无作业日那一天，56%的同学在阅读自己喜欢的课外书，24%的同学在练书法、弹钢琴等等，20%的同学趁难得的无作业日，和父母一起去散散步，接触社会，亲近自然。谁能说，在无作业日里，孩子是在浪费时间呢？他们开展的这些活动，不是在学习，提高素养吗？有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此...
