课题:用“替换”的策略解决问题(苏教版数学六年级上册第四单元解决问题的策略)执教人:陈华秀课题:用“替换”的策略解决问题教学内容:P68-69例1和“练一练”,练习十一第1-3题。教学目标:1.让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略,对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:让学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:弄清在有倍数关系的问题中可以用替换的方法解决问题。课前准备:课件课时安排:1课时教学过程二次备课一、创设问题情景,激活相关经验。1、情景引入:今天老师要带同学们一起回往过去,看看是不是把所学的知识都忘了。课件出示图1:谈话:从图上看,同学们获得什么数学信息?(1个菠萝的质量=2个梨子的质量)课件出示图2:再看这幅图,你又有什么收获?(1个梨子的质量=3个苹果的质量)课件出示图3:把刚才的两幅图放在一起,你会联想到什么呢?(1个菠萝的质量=6个苹果的质量)2、归纳引入:这是一年级数学就学过的——用替换的方法来判断物体的轻重。现在我们六年级了,还将进一步学习用“替换”的策略解决问题。(板书课题:用“替换”的策略解决问题)二、探究新知,研究“替换”策略1.谈话:下面,请同学们来看这道题,能不能用替换的方法来解答。(课件出示例题)(1)读题,理解题意学生读题,问:题目告诉我们哪些条件?要解决什么问题?(学生交流)怎样理解题中的数量关系?学生思考后交流。(6个小杯的容量加1个大杯的容量=720毫升课件出示图片)(2)探究、交流方法数量关系中小杯的容量和大杯容量都是未知的,怎么办呢?(学生思考,交流)方法一:如果都替换成小杯,怎么换呢?(将一个大杯替换成3个小杯,)于是就变成了几个小杯?怎么列式表示呢?(6+3)课件演示)现在能算出小杯的容量了吗?指名口述(小杯:720÷(6+1×3)+80ml课件演示)大杯的呢?指名口述。(大杯:80×3=240ml课件演示)(3)检验:同学们把得数带进数量关系中去检验一下,看结果对不对。在计算中同学们要养成检验的习惯。谈话:同学们还有没有其他的策略?方法二:学生交流如果将小杯都替换成大杯,怎么换呢?能列式表示吗?(将6个小杯替换成2个大杯,6÷3。)(课件演示)于是就变成了几个大杯呢?(6÷3+1)(课件演示)接下来,你能算出大杯与小杯的容量了吗?(课件演示:大杯720÷(6÷3+1)=240ml小杯240×1/3=80ml)2、小结:刚才同学们采用了两种替换的策略解决问题,下面老师考考同学们学得怎样。(课本第69页练一练)读题找数量关系(指名口述并板书:1张桌子的价钱+4把椅子的价钱=2700元)学生列式解答。并指名扮演同时口述方法。三、巩固练习1、练习十一第1题。2、练习十一第2题。3、练习十一第3题。练习方法同练一练。四、总结归纳,今天我们学习了什么?五、作业布置《家庭作业》解决问题的策略第一课时。板书设计:用“替换”的策略解决问题问题中的两个量是倍数关系的,用“替换”的策略解决问题。教学反思