课题：用“替换”的策略解决问题（苏教版数学六年级上册第四单元解决问题的策略）执教人：陈华秀课题：用“替换”的策略解决问题教学内容：P68－69例1和“练一练”，练习十一第1－3题。教学目标：1.让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略，对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：让学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：弄清在有倍数关系的问题中可以用替换的方法解决问题。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程二次备课一、创设问题情景，激活相关经验。1、情景引入：今天老师要带同学们一起回往过去，看看是不是把所学的知识都忘了。课件出示图1：谈话：从图上看，同学们获得什么数学信息？（1个菠萝的质量=2个梨子的质量）课件出示图2：再看这幅图，你又有什么收获？（1个梨子的质量=3个苹果的质量）课件出示图3：把刚才的两幅图放在一起，你会联想到什么呢？（1个菠萝的质量=6个苹果的质量）2、归纳引入：这是一年级数学就学过的——用替换的方法来判断物体的轻重。现在我们六年级了，还将进一步学习用“替换”的策略解决问题。（板书课题：用“替换”的策略解决问题）二、探究新知，研究“替换”策略1.谈话：下面，请同学们来看这道题，能不能用替换的方法来解答。（课件出示例题）（1）读题，理解题意学生读题，问：题目告诉我们哪些条件？要解决什么问题？（学生交流）怎样理解题中的数量关系？学生思考后交流。（6个小杯的容量加1个大杯的容量=720毫升课件出示图片）(2)探究、交流方法数量关系中小杯的容量和大杯容量都是未知的，怎么办呢？（学生思考，交流）方法一：如果都替换成小杯，怎么换呢？（将一个大杯替换成3个小杯，）于是就变成了几个小杯？怎么列式表示呢？（6+3）课件演示）现在能算出小杯的容量了吗？指名口述（小杯：720÷（6+1×3）+80ml课件演示)大杯的呢？指名口述。（大杯：80×3=240ml课件演示)（3）检验：同学们把得数带进数量关系中去检验一下，看结果对不对。在计算中同学们要养成检验的习惯。谈话：同学们还有没有其他的策略？方法二：学生交流如果将小杯都替换成大杯，怎么换呢？能列式表示吗？（将6个小杯替换成2个大杯，6÷3。）（课件演示）于是就变成了几个大杯呢？（6÷3＋1）（课件演示）接下来，你能算出大杯与小杯的容量了吗？（课件演示：大杯720÷（6÷3+1）=240ml小杯240×1/3=80ml)2、小结：刚才同学们采用了两种替换的策略解决问题，下面老师考考同学们学得怎样。（课本第69页练一练）读题找数量关系（指名口述并板书：1张桌子的价钱＋4把椅子的价钱=2700元）学生列式解答。并指名扮演同时口述方法。三、巩固练习1、练习十一第1题。2、练习十一第2题。3、练习十一第3题。练习方法同练一练。四、总结归纳，今天我们学习了什么？五、作业布置《家庭作业》解决问题的策略第一课时。板书设计：用“替换”的策略解决问题问题中的两个量是倍数关系的，用“替换”的策略解决问题。教学反思
