运用远教资源进行小学语文教学中的审美教育VIP免费

运用远教资源进行小学语文教学中的审美教育审美素质教育是语文教学的重要任务之一。借助远教资源，运用美的教材，培养学生感受美、评价美、表现美、创造美的能力和正确的审美观点，从而达到小学教学中审美素质教育的目的。一、借助录音，进行审美教育在小学语文教学过程中，恰当地播放一些配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律，渲染气氛，创设欢快情境，再通过老师富有感情的语文，展开丰富的联想和想象，再现自然的和生活的美，真切感受，获得美的享受。加上老师精当点拨、引导，形成正确的审美观点、审美能力，进而能激发学生表现美、创造美的欲望。小学教材中，有许多课文，适合播放配乐朗读录音，进行审美教育，如教小学第七册《颐和园》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“那里拥山抱水，景色秀丽，那７００多米的长廊装点着几千幅不同色调的五彩图，那琉璃瓦闪闪发光的三角宝塔显示出佛香阁的巍峨壮丽，昆明湖水平如镜，绿得像一块碧玉，真是景中有景，园中有园，颐和园到处有美的景色，说也说不完。”整个配乐朗读音调和谐、优美，节奏明快流畅。学生如临其境，陶醉于自然美的怀抱之中。如果再遇到相似的美景，表现美的欲望定然会油然而生。教小学第七册《十里长街送总理》一课时，播放哀婉舒缓的乐曲，结合老师有感情的朗读，学生自然会被这样悲壮的美所熏陶感染，心中激发无尽的思念。再如教学《方志敏》时，播放高亢、激昂的配乐朗读录音，学生必定会感受到烈士那种宾至如归、坚贞不屈、大义凛然的人格美。认识到烈士的灵魂是美丽的，烈士的人格是崇高的，烈士的精神是伟大的，再将烈士的人格美同叛徒嘴脸相对比，学生辨别美和丑、善和恶的能力也会得到提高。二、借助幻灯或投影，进行审美教育小学语文主课文，大部分属于叙事、写景、抒情的记叙文。如果将教材中描述的图画形象，制幻灯片或投影片，无论是图画幻灯片或投影片，还是文字幻灯片或投影片，它们本身就具有一定的美感，能够给学生以美的享受和美的启迪，拨动学生的情弦。小学第三册有一首儿歌《秋天到了》，描绘了三个空间共十二种植物的丰收景象。教材中只有三种植物的插图。备课时，教师可自制图片：一张是长着“棉花、大豆、高梁、稻子”的田里景色；一张是长着“柿子、葡萄、梨、枣”的果园景色；一张是长着“冬瓜、茄子、白菜、辣椒”的菜园景色。教学时，教师结合儿歌的内容，依次在屏幕上映出三张图片的画面。最后是“三合一”的秋天丰收的美景。激发起热爱劳动人民的审美情感。在教学《我的战友邱少云》过程中，适时打出根据教材中插图制成的形象逼真的彩色幻灯片或投影片，将画面形象与语言描绘结合起来，引导学生想象主人公忍受的剧痛，邱少云这位严守纪律和钢铁战士形象便会油然挺立在学生的心目中。综上所述，借助远教资源，能更好的达到小学教学中审美素质教育的目的。但必须在学习语言过程中自然的进行，不应牵强附会。做到“适时”、“适宜”、“适度”。所以，我们在教学过程中要发挥电化教学的优势。