如何给孩子适宜的爱——河南省学前教育宣传月研讨会发言摘要张秋萍顺应天性适度引导□张秋萍生命是一个自然状态，我们应该尊重孩子的生长规律，和他们共同成长，聆听他们内心的拔节声。所谓教法自然、道法自然、爱法自然，这是生命自我完善的过程。对于孩子，我们就应该顺应他们的天性，适度引导。我们幼儿园现在开展的童本教育，就是以儿童为本，将儿童快乐的童年生活和终身幸福、终身发展协调地统一在一起，强调非智力因素的培养。在研究儿童发展需要和社会发展需要的基础上，我们将幼儿的教育目标定为：自然、自由、自主，好奇、好问、好做，会想、会思、会悟。自然、自由、自主，指向个性的发展，倡导顺应幼儿自然的天性，让他们在自由自在的活动中发展自主的个性；好奇、好问、好做，指向行为的发展，重视儿童自发的好奇心，让他们敢于和善于提出问题，并乐于通过行动实践证实自己的想法；会想、会思、会悟，指向认知的发展，重视儿童学习的过程，让他们在自然的活动中通过探索、交往学会想象、究因和感悟。生活无小事，事事是教育。我们要将教育渗透在幼儿一日生活的诸多环节中，倡导在生活中养成孩子良好的习惯，以无痕的教育培养孩子健全的人格。游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的一日生活中占据的时间最多，是其生活的大部分内容。我们要将教育渗透到幼儿的游戏中，根据幼儿活泼好动、好奇、好模仿的天性，开发最符合幼儿年龄特点和心理发展水平的游戏活动，让孩子们在游戏中接受遵循他们天性的教育。幼儿的心理发展在不同阶段具有相对突出的特点。教师应将教育的眼光先聚焦于孩子的发展现状，再结合教育目标制订各个阶段教育的重点，按照认识儿童、领会教育方法、明确教育步骤、把握教育重点的步骤，有计划地调整教育工作，更好地遵循孩子的天性。（作者系河南省实验幼儿园园长、河南省学前教育发展中心主任）蔡蕾用生命影响生命□蔡蕾近30年的为人师、近20年的为人母，使我深深地体会到当老师、当父母真的不是一个简单的功课，需要不断地调试与学习。我园从1996年起在普通的幼儿园接收特殊需要孩子（如自闭症、脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等），进行学前融合教育的实践。近20年的实践，让我们深深体会到每一个孩子都是一个特殊的个体，都是有价值的，都需要个性化支持；我们体会到父母、老师是孩子未来生命的启动者，是展现孩子生命价值的塑造者，大家彼此“用生命影响生命”！我们在面对孩子时，是否总是居高临下，而看不到他们是充满丰富人性的个体？想想孩子是什么呢？他们只是年龄比较小，当然和大人一样具有同等的生命需求——爱与被爱。当我们意识到这一点，自然就会赋予孩子像成人一样的尊严和尊重，去掉“大人”的“大”字，和孩子相处。老师和家长有了新的观点、新的行动，选择并努力学习成为“教练式父母”“教练式老师”，一起努力，通过真诚与关怀、尊重与接纳、专注与倾听、深度的同理心，给孩子们全身心的尊重和关怀。这是一段历程，实现“从这里到那里”或“从现状到目标”。对教育孩子而言，“这里”指的是生长期的现实和现况，“那里”指的是发展期的未来远景和目标。“我不能选择自己的父母，但可以选择成为什么样的父母！”“我不能选择自己的老师，但可以选择成为什么样的老师！”“我不能选择去什么样的幼儿园，但可以选择管理什么样的幼儿园！”让我们一起行动，特别的爱给特别的你，做别人和自己生命中的天使！（作者系郑州市管城区奇色花福利幼儿园园长）岳亚平爱也要讲究方法和艺术□岳亚平孩子，初生到这个世界，是那么的幼小与无助。父母倾其所有去爱，但绝不能溺爱，而溺爱似乎是中国父母的特色。孩子是在爱的怀抱中健康长大的。不论哪个阶段的孩子都需要来自成人的爱，特别是他生活中的关键人的爱，如父母的爱、教师的爱、小朋友的爱等。爱孩子是教育好孩子的首要条件，也是家长的一种本能。这种爱宽大、慈悲、洁净，而不是家长个人的“私欲”。我们不能怀疑家长的这种本能。因为这样的爱，本身就是教育。孩子有衣可以穿，有饭可以吃，有零用钱可以花，有玩具可以玩，就是幸福的吗？恐怕不是，孩子需要的是父母的爱、父母的关心与教导。爱孩...
