生活---口语交际教学的天然源泉【摘要】《语文课程标准》中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此教师应紧密联系生活，尽心挖掘生活源泉，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，让学生学会观察生活、思考生活、感受生活，就一定能促进学生口语交际能力的发展。【关键词】联系生活口语交际教学源泉《语文课程标准》中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”生活是口语交际的源泉，口语交际是生活的工具。引导学生学会观察生活、思考生活，才能丰富口语交际的内容。那么，怎样才能有效利用“生活”资源，优化口语交际教学呢？一、引导学生观察生活，开掘口语交际源泉《教育学》指出：“一定的生活情境是学生增强体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。”教师要引导学生用心观察和捕捉有积极意义的生活现象，诱导学生运用学过的知识和自己的认知能力参与交流，在这一过程中充分发展学生的口语交际能力。比如：班里新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节，你看到了什么、想到了什么；今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么；你家新建了楼房，向大家介绍一下你家周围的环境，等等。再比如，在课间玩耍中可以引导学生进行对话交流训练；学校里经常组织有意义的活动，每次活动后，可以组织活动之后话活动；还可以利用电影电视上节目进行说话训练；在学校、班级突发事件后，进行即兴说话训练等。二、创设生活交际情境，点燃口语交际欲望我们要走出教材，打破教材的局限，更多地从学生的年龄特征和实际生活出发，精心选择他们感兴趣的话题，创设生活交际情境。在这学期开学伊始，我便让学生写一篇《寒假生活中的一件事》，为了让学生在写好这篇作文同时提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。开始，学生并不是很愿意说，于是我利用多媒体播放《春节序曲》的同时展示一幅幅春节温馨的图片，先让平时比较活泼多话的学生说，我相机引导，然后大家纷纷打开了话匣子，有的介绍了他在寒假中贴春联的趣事，有的述说了跟妈妈学包饺子的事，当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声，良好的交际氛围创设成功。于是，我向同学们提出进一步的要求说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义最开心，就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会。三、积极创造实践机会，体验生活品味语言新课标强调：以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。如在教学一年级下册语文园地一口语交际《春天在哪里》时，我就把课堂搬到了校园里，让学生去观察春天，亲近春天，看看春天的花、草、早晨的太阳、人们的衣着等，让学生们尽情地欣赏各种景物、尽情地感受春天的美好。然后回到教室进行信息、情感的交流，这时的学生就会兴致勃勃地讲述自己观察到的、感受到的真正的春天。学生在此过程中不仅开阔了眼界，丰富了知识，也增强了口语交际能力。在这一教学过程中，教师就是学生的好伙伴，教师一定要设计与学生一同手拉手找春天、说春天，学生也可以和自己的小伙伴一起去找春天、说春天。在这种无拘无束的氛围中，极大地调动学生的愉悦感受，能激发学生的说话兴趣。因此，我们教师的教学不要仅仅停留在课堂，还应当延伸到学生生活的点滴中去，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使之养成乐与他人交流的意识，敢于表达的习惯。四、开展多种交际活动，引导学生自主评价在口语交际教学中，开展交际活动更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。活动的方式应趋多样性：搜集相关的...
