尽力而为，培养健康心灵----浅析小学语文教学德育渗透内容提要：小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此，采用各种方法，力求有效进行德育渗透，成了小学语文教学不可或缺的一部分。关键词：新课标德育渗透发展我国小学的德育目标规定：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，对学生进行德育教育，成了各门学科的任务与要求。语文学科因为其独特地位与作用，尤其适合进行德育教育。一、小学语文教学中德育渗透的必要性1、新课标的要求小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”在语文学习中积极渗透德育内容，是衡量语文教学达标的关键。我国著名语文教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人”。[1]小学生的年龄较小，可塑性较大，将德育渗透到小学语文教学中具有深远的现实意义。2、小学语文学科特性决定的语文学科是一门工具性和人文性统一的学科。就是学习语言文字,正确运用祖国的语言文字表情达意。现代教育强调以人为本，开放多元，价值多元，智能多元。语文教学也一样。俗话说：“言为心声”，通过语文教学，促进小学生情感的升华和心灵成长是需要解决的问题。培养他们友爱感恩之情，对生命的关注，对自然的热爱，对美好人生境界的向往等是较高语文教育成功的体现。虽然语文学科其内容在社会人生领域有着充分的广延性和辐射性，但语文学科不应该成为无所不通无所不晓的万事通。从情感模式到认知结构都有自身的独主性，过多附着功能会掩盖语文的本体功能。语文教学的任务是以古今中外名篇为依托，传达美好的精神信息，对学生进行情感熏陶和审美教育，从而达到锦心绣口、提升精神世界的目的。这一切与我们语文学科的性质决定的。二、语文教学中德育的正确把握1、语文教学与德育关系具体语文课堂教学中要注意德育与智育的统一，不应该离开语文教学专门进行德育教育，应该在字、词、句、篇的学习中，达到智育与德育的自然融合。语文教学中的德育渗透，要求我们语文教师要正确把握教材，处理好德育与语文教学的关系，不能舍本逐末。只有我们教师充分发挥课堂主导性，抓住教材中的兴趣点，烘托适宜的教学氛围中，才能有效激发学生情感共鸣，取得预期效果。也只有教育者合情合理合时，才有受教育者的洗耳恭听，更好的创造德育渗透的有利时机。2、德育渗透深入生心语文教学不是知识的传递，而是知识的处理与转换。语文教师不只是知识的呈现者，而应学会倾听，听听学生理解与感受。语文教师要充分尊重学生主体地位，尊重他们独特感悟。韩愈有云：“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”[2]学生的身心发展才是目标。我们能做的只有引导学生分析文章最能感动、震撼自己的部分，使学生自己发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些种子撒播到自己的心灵深处，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定理想信念。相信只要师生共同努力，把学生自我意识唤醒，获得人生理想和生命价值的追求，就能真正达到教书育人的目的。三、德育实施方式方法古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”[3]语文教学正是通过文章这个载体展开的，这是一个由易到难、由简及繁、由浅入深的过程，德育渗透方法也蕴含其中。笔者认为有下列方法可行①课堂上朗读感悟。古语有云：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的基本功底。通过朗读把无声的书面语言转换成有声的口头语言，有助...
