《荷花》（第二课时课堂实录）一、课前谈话1、师：同学们，还记得老师吗？记忆力真好。还记得老师昨天穿什么衣服的吗？真会观察，老师愿意和这样的你们交朋友。2、师：朋友们，老师给你们的礼物收到了吗？我相信你们肯定收到了。（出示PPT）毕竟西湖六月中，（风光不与四时同。）（接天莲叶无穷碧，）映日荷花别样红。（师：真美）（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（师：好美）3、师：你们把老师的礼物保存的真好！善于观察、善于联想的孩子们，老师为你们点个赞！4、师：好了，每一个孩子们，眼睛，看这里！上课！二、导入1、师：上节课，我们紧随叶圣陶爷爷的步伐，“跑”到了公园里，我们“看”到了什么？生：荷花2、今天我们继续学习第12课《荷花》，拿出你们的小手，和老师一起板书课题：“荷、花”这两个字都是“草字头”“上下结构”，书写时，我们要注意上小下大，齐读课题“第12课《荷花》”3、我们看到的“荷花”怎么样呢？（生：美），那咱们再美美地读一遍，生：第12课《荷花》三、品读美文，领悟语感——“看”1、师：老师喜欢你们，因为你们善于观察、善于学习，知道吗？叶圣陶爷爷更是一个善于观察的人，是吗？生：是师：你怎么知道的？生：他把荷花写得很美。（不知道）师：这说明他是一个——善于观察的人。（叶圣陶爷爷把这满池的荷花描绘地这么美，他是不是得先好好观察荷花呀？）2、师：你们再观察观察，叶圣陶爷爷是如何“看”荷花的？生：仔细地看。（说完整话），叶圣陶爷爷在仔细地看荷花。师：何以见得？生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：嗯，这里写得很仔细，请你仔细地读一读这段文字，在你仔细地朗读中，老师仿佛看到了各种形态的荷花出现在了我的眼前，真好！好的朗诵需要被学习，被发扬下去，你也来仔细地朗读这一段。一个个都是小小朗诵家。（如果能在有的、破裂、嫩黄色这些词语上重读或语速如果再慢些，就更好了。）我们一起来仔细地朗读这一段。3、师：老师也仔细地聆听了你们的朗读，那一朵朵荷花都走进了老师的心里。除了“仔细地看荷花”，叶圣陶爷爷还会怎么样地“看”？生：如痴如醉地“看”；师：请你把叶圣陶爷爷的如痴如醉融化在你的朗读中；和他有一样感受的同学一起来如痴如醉地读一读这段文字。4、是啊，人荷一体，多么美好的画面啊。老师也情不自禁地想读一读了：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。5、这段文字，作者在怎样的“看”呀？生：仔细（是呀）生：认真（是的）生：入迷（聪明）师：是呀，作者这么仔细地、认真地、入迷地看荷花，所以把眼前的这一池荷花都想象成“一大幅活的画”了，咱们一起仔细地、认真地、入迷地齐读这一自然段。6、你们也很了不起呀，这么短的时间就“看”出了作者的仔细、如痴如醉、入迷，这样“看”荷花，才叫“美”，请你们也像叶圣陶爷爷一样，这么仔细地、认真地、入迷地“读”荷花吧。四、品读美文2、3自然段，领悟——美生1：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：能交流下你认为它“美”在哪吗？（各种姿态、有的、有的、有的）师：我们一起来欣赏下这些“美”（PPT展示三种姿态）生2：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。师：荷花美在？生：不同的姿势。师：用我们学过的一个成语叫做——“千姿百态”。很美啊！生3：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：老师也很喜欢这一句。能告诉大家你对这句话的理解吗？生：比喻，把一池荷花比喻成一大幅活的画。师：为什么要比喻成“活”的画呢？（谁是作者的知心朋友，告诉我，为什么这里是“活”的画？）师：我们刚刚欣赏了这一池荷花，它们有的——，有的——，有的——，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵——————————。师：...
