《用字母表示数》说课稿南垣乡郭店完小卢国新一、说教材本节课是苏教版小学数学五年级上册第八单元《用字母表示数》中的第一课时——《用字母表示简单的数量关系和公式》。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程、比例的基础。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我确立了如下的教学目标：知识与技能方面：让学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。过程与方法方面：让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。情感、态度与价值观方面：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，感受数学学习的多样性与挑战性。教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。教学难点：正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。二、说教法、学法教法：1.理解字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，主要采用情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性知识”，采用有益于学生接受的方式。首先老师直接告诉学生简写规则，然后在运用中加强理解与认识。学法：学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。探索过程遵循:从具体到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。三、说教学过程及设计意图：本课的教学构想是：首先创造良好的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生合作讨论，从中体会用字母表示数字，运算定律，计算公式具有简明易记和便于应用的优势。最后帮助学生掌握一个数的平方与乘号省略的简写法。总体体现“具体感知——形成表象——抽象概括——运用实践”的教学思路。具体流程如下：（一）游戏导入：从猜年龄游戏中学习用字母表示数。提问某同学的年龄，告诉老师比他大24岁，猜老师的年龄；由同学的年龄的变化，不断推算出老师的年龄；当他在某一岁（a时老师的年龄是多少，列出算式a+25。引出课题（二）探究新知：设计了三个例题例1：通过摆小棒体会用字母表示数的必要性和意义。用小棒摆三角形的操作，由摆1个、2个、3个三角形需要小棒根数，引出摆a个三角形所用小棒的根数（a*3）,体会a*3既表示摆a个三角形所用小棒个数，又表示三角形个数与小棒之间的数量关系，进一步追问a可以表示哪些数，体会这里的a表示任意自然数，初步感受用字母表示数的特点。重点是经历由具体的数到抽象的字母、具体的乘法算式到含有字母的含有字母的式子的抽象过程。例2：通过行驶一段路程后，用含有字母的式子表示剩下的路程。编排和例1相似。先用具体数值列出表示剩下千米数的减法算式，在用字母b表示已经行驶的千米数，列出剩下千米数的式子（280-b），280-b既表示剩下的千米数，又表示题中的数量关系。不同的是，在追问b可以表示哪些数的同时，要求学生根据字母所取得值尝试口答含有字母的式子的值，从而进一步丰富和拓展对字母表示数的认识。例3：重点教学用字母表示正方形周长和面积公式，介绍含有字母的乘法算式的简便写法。教学中，三个例题采用了课前尝试自学完成，课上合作交流展示，达成共识，得出结论，对难点教师参与探究，对陈述性问题（含有字母的乘法式子的简便写法）教师直接告知写法，（设计意图）探求新知过程主要由学生自主完成，教师是学生学习活动过程中的组织者、合作者，而不是知识的传授者。这样设计符合新课标的教学理念，也吻合我校教学模式的教学流程前4个环节，体现了模式课的特点。（三）检测延...
