《望庐山瀑布》教学设计教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：1．重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。2．难点：想象意境，体会作者的感情。信息资料：1、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：一课时教学环节：一、导入（设置情境，导入课题）：不少同学看过科幻文章或影视，知道有一种能往返于古今的机器，它就是——时光穿梭机。现在，我们就乘坐它一起到唐朝的庐山去，游山观瀑，吟诗作对吧！二、诵诗（模拟情境，诵读体会）：1、闭上眼睛出发吧……到了！请睁开眼睛。各位朋友，现在我们是在唐朝时的庐山，请大家跟我一起欣赏庐山美景吧！（播放庐山及瀑布的录像）2、活动。请哪位朋友来谈谈庐山给他的印象和感受，能吟诗作对更好。（毕竟学生能吟诗作对的较少，师：看来，我们平时疏于学习，怠于苦练，所以面对大好风光只能是感而无叹了！这就更让我们佩服古人起来。）3、飞瀑的雾气传来，夹杂着些许酒味，只听得有人在吟诗……（播放李白吟诗的录像）师接着诵诗并板书并注意语速快慢，语气轻重：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）吟诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？与您眼中的庐山风景一样吗？1你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（再放录像）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？（指名背诵）愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来，会背诵的背诵，不会的可以看看书，试着诵读。（集体背诵）4、请朋友们反复吟诵。（单人诵，小组诵，集体诵等形式，师注意指导朗读的语气语速）请朋友说说这首诗好在哪里。（抓住关键字、词，释句、译诗、现美）首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。（抓住“生”字）次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。（抓住“挂”字）诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。5、纵情山水也不忘美酒，能写出如此气势磅礴的诗句，你们猜这吟诗之人是谁啊？（生作答，师板书：李白）对，他就是李白，无酒不诗的“诗仙”李太白，伟大的浪漫主义诗人。五十岁左右，现在隐居庐山。（悄悄话：他可是我们的四川老乡哦，绵阳江油人。）6、再吟诵、体会。2这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。后来苏东坡也十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。（播放录像，加深体会）三、...
