基于化学学科目标的课程创生与评价一、学校课程规划简介学校建立了符合学校办学理念与特色的课程体系——“4H课程体系”。一、学校课程规划简介学校建立了符合学校办学理念与特色的课程体系——“4H课程体系”。二、化学学科目标解析二、化学学科目标解析A类课程是国家规定的必修课程,是每个学生成长为具有基本化学科学素养的合格公民必须学习的课程内容。B类课程是为化学基础比较突出,对化学学科有一定的学习兴趣,并有可能今后从事与化学有关的生产、科学研究的学生所准备的基础选修课程。通过必修和特色选修课程,学习化学学科之间以及化学学科与其他学科之间的关系,了解在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。三、化学学科课程规划三、化学学科课程规划现状分析发展目标具体规划四、新课程背景下我校化学学科评价的设想四、新课程背景下我校化学学科评价的设想1.力求评价目标的多元化新的评价体系要求评价的对象既包括学生也包括教师,从过分关注学业成就的考查逐步转向对综合素质的考查。2.争取评价方式的多样化《高中化学新课程标准》实施,传统的、单一的评价方式已不适应改革的需要,所以引入一种全新的评价方式叫质性评价,对化学学科进行质性评价的常用方法有:学生评语学习档案情景检测3.实现评价结果的持续化化学学科的评价的过程是面向“未来”的过程,是重在发展的评价。所以在进行评价时要将化学学科课题的过程性评价与单元的终结性评价有机地结合起来,使学生、教师、学校和化学学科的发展过程成为评价的组成部分。对学生过程性评价,主要体现在学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程。而终结性评价,主要是对模块的学考或选考成绩的评价。只有把两者结合起来,才能够客观、公正的评价一个学生教师成长过程,终结性评价时,关注学生、教师、学校和化学学科发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生、教师、学校和化学学科的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦将成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中。五、展望:五、展望:教育改革的过程本身是一个充满艰辛与挫折的过程,新的化学学科的评价体系它是在不断的实践与探索中初步建立起来的,在实施的过程中必然存在这样或那样的问题,但我深信随着课程改革的不断深入,化学学科评价的方式方法、工作模式将更加多样化,评价体系也将变得更加完善与优化,学生、教师、学校、学科将都会在教育评价中得到发展与提升。