老人与海鸥--说课课件VIP免费

18、老人与海鸥备教材单元地位主要内容文本结构单元地位《老人与海鸥》安排在第11册教材第七单元的第一课。这个单元的主题是“人与动物和谐共处”。作为本单元的第一课，在统领单元的教学中尤为重要，教学中我引导学生把读与思、读与写有机地结合起来，为本单元后续3篇课文做好学法铺垫和情感基础！主要内容课文讲述了一个感人的真实故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的昆明翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。十多年来，他风雨无阻、节衣缩食，用微薄的退休金喂养着一群海鸥。老人去世后，海鸥们为老人送别的情景震撼人心。课文赞美了人与动物之间相互信任和谐共处的美好境界。文本结构课文条理清晰，可分为两大部分，前一部分通过喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情。前面写“老人爱海鸥”，后面写“海鸥送老人”。前后属于因果关系。备课标《课程标准》是把握课堂的方向，没有方向就像无头苍蝇到处乱飞。课标指出：在阅读理解方面，高年级学段的重点是把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方式。落实课标为了落实课标，在教学中，运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进探究的境界，让学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。1.充分让学生读。2.合作中互助提高。3.创新思维的发展。备学生知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。备学生能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。备学生情感态度：老人爱海鸥的情感学生估计容易体会，但是学生对生离死别的没有切身体会，他们能不能体会海鸥送别老人的悲伤心情，很值得我们去关注。教学目标：抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。教学重难点：教学重点:直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。一、谈话导入，直奔主题。上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解了课文内容，文章中最令你感动的情景是什么？•A意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。•B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。•C当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥唤海鸥谈海鸥喂海鸥老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。第一层次：1、抓住描写老人动作的重点词——感受细致、体会关爱。第二层次：2、结合课外资料——感受艰辛，进一步体会关爱。第三层次：3、配乐朗读、引导想象——感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。唤海鸥质疑解疑（1）老人为什么要给海鸥起名字？（2）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？（3）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？……谈海鸥1、播放文章中老人谈海鸥的录音。2、学生交流感受3、动情练读，情感朗读。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥唤海鸥谈海鸥三、体会海鸥对老人浓浓的亲情1、细读批划2、精读品悟哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲人一样？意想不到的事情发生了——一群海鸥突...