18、老人与海鸥备教材单元地位主要内容文本结构单元地位《老人与海鸥》安排在第11册教材第七单元的第一课。这个单元的主题是“人与动物和谐共处”。作为本单元的第一课，在统领单元的教学中尤为重要，教学中我引导学生把读与思、读与写有机地结合起来，为本单元后续3篇课文做好学法铺垫和情感基础！主要内容课文讲述了一个感人的真实故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的昆明翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。十多年来，他风雨无阻、节衣缩食，用微薄的退休金喂养着一群海鸥。老人去世后，海鸥们为老人送别的情景震撼人心。课文赞美了人与动物之间相互信任和谐共处的美好境界。文本结构课文条理清晰，可分为两大部分，前一部分通过喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情。前面写“老人爱海鸥”，后面写“海鸥送老人”。前后属于因果关系。备课标《课程标准》是把握课堂的方向，没有方向就像无头苍蝇到处乱飞。课标指出：在阅读理解方面，高年级学段的重点是把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方式。落实课标为了落实课标，在教学中，运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进探究的境界，让学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。1.充分让学生读。2.合作中互助提高。3.创新思维的发展。备学生知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。备学生能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。备学生情感态度：老人爱海鸥的情感学生估计容易体会，但是学生对生离死别的没有切身体会，他们能不能体会海鸥送别老人的悲伤心情，很值得我们去关注。教学目标：抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。教学重难点：教学重点:直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。一、谈话导入，直奔主题。上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解了课文内容，文章中最令你感动的情景是什么？•A意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。•B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。•C当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥唤海鸥谈海鸥喂海鸥老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。第一层次：1、抓住描写老人动作的重点词——感受细致、体会关爱。第二层次：2、结合课外资料——感受艰辛，进一步体会关爱。第三层次：3、配乐朗读、引导想象——感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。唤海鸥质疑解疑（1）老人为什么要给海鸥起名字？（2）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？（3）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？……谈海鸥1、播放文章中老人谈海鸥的录音。2、学生交流感受3、动情练读，情感朗读。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥唤海鸥谈海鸥三、体会海鸥对老人浓浓的亲情1、细读批划2、精读品悟哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲人一样？意想不到的事情发生了——一群海鸥突...
