品读美文提升自我——《白杨礼赞》教学设计晋中开发区实验中学焦爱红教学设计说明1、目标：知识技能、过程方法、情感态度与价值观并重，体现了新课标对三维目标的要求。2、重难点：有针对性，集中训练，重点突破。3、方法：以读为主，在朗读中思、悟、品，在朗读中掌握知识，提高技能，提升自我，潜移默化地教给学生自学的方法。4、标题：紧扣目标，从内容、方法、价值观的角度来拟定。5、导入：以亲切的教态，单刀直入，调动学生阅读的积极性。6、结构：简明、清晰、有序。7、过程：对文章最有特色、最能揭示主旨的部分进行精当的赏析。8、流程：由整体到局部再到整体。9、板书：既是对作品内容的提纲挈领，又是对写作方法的指点和阅读规律的小结教学理念：以学生为主体，突出学生的实践活动，科学地训练他们的阅读技能，潜移默化地陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣，健全他们的人格和个性。教学目标1、知识与技能：a、理清文章的结构层次，整体感知文章内容，理解文章的思想感情。b、象征手法的学习及运用；2、过程与方法：a、以朗读为经线，以勾画字词为纬线，贯穿训练语感和发展思维的活动。b、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。3、情感态度与价值观：感受并学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点、难点：象征手法的学习与运用教学方法：品读法教学过程一、课前准备：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解作者：查找茅盾简介和《白杨礼赞》的写作背景。二、导入新课：1、白杨树是北方最常见，极易生长，极普通的一种树，然而它又是一种不平凡的树，今天我们就随同作者茅盾先生一起走近白杨，认识白杨，感受白杨吧！（屏幕展示课题）2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片和简介以及写作背景。三、知识新授1、听课文朗读，感知文章内容。（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨远视图白杨特写图物人联想图1（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的一种精神，一种品质？作者又是如何来表达自己的看法的？用a.“白杨树是***的树”b.“作者赞美了***的白杨树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“作者赞美了力争上游的白杨树”“作者赞美了坚强不屈的白杨树”教师点拨、归纳，概括。（文章赞美了白杨树的环境之美、形神之美、象征之美。）2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？（勾画相关的字词句）生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味白杨树的生长环境美，自身的形神之美。语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最贴切、生动、富于表现力？生长环境美，是为描写白杨树的形象美作铺垫的，是景象美引出了对白杨树的描写。外部形象美，内在气质美是在同一段落里，在品味语言美的同时，分清层次，读出感觉，找准词句。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、品读语段，探究白杨树象征的意蕴之美《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？（什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？屏幕展示象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。）引导学生精读，问其写得好与美的地方是？圈出四字词语，然后以“我认为写得美的是...
