读《教育寻真》有感VIP专享VIP免费

读《教育寻真》有感在《我的春晖梦》中，李镇西向往春晖教育自由、个性、活泼、潇洒之余，哀痛今天中国教育不复当年春晖之光景，但可继承春晖之余韵。为了实现自己的春晖梦，还教育的纯真面貌，他不再满足于当一名出色的班主任，一名充满爱心的教育者。而是接受了曾经拒绝的校长岗位（《我当官了吗。兼谈我为什么要当校长》），在XX市武侯实验中学大刀阔斧地实施他的改革，以此为基地实现他的教育追求。《教育寻真》中的真，即真教育，也即寻真教育。沿着李镇西思索、行动的足迹，在他的《新教育实验：学生和教师共同发展》一文中可清晰地把握他的思想动态，而他的一切教育活动、教育思考所呈现出的人文色彩，都体现了他的教育主张：师生之间的民主、和谐、平等；学生个性的发展;;更为重要的是他关注教师的生存状态，把教师从平庸、琐碎的教育生活中解放出来，通过教师提升自己的专业素养，提高学生的幸福指数，以此达到学生和教师共同发展的目的，从而让师生过上一种完整而幸福的教育生活。之所以让我感到《教育寻真》的弥足珍贵，不单单是因为他的教育追求，还因为李镇西们的坚持和坚守，在素质教育开展得轰轰烈烈，应试教育依旧扎扎实实的今天，他们的教育理想能够走多远，已不重要，他们的教育行动已影响着无数的教师投身于这场革命，一点一滴地改变着我们的精神面貌，改变着我们的教育行为。校长的责任许多乡镇学校缺乏教师已成为一个不争的事实，许多学科诸如音乐、美术、体育在乡镇学校开不起来也司空见惯，校长很忙很累似乎也有理有据。但看李镇西当校长却让我对校长有了新的思考，原来他们在宏观布局之外，还可以在微观方面将学校工作做得风生水起。校长完全有余力当一个班的班主任并且授课，这样就解决了部分教师缺乏的问题，也不至于有个别教师请假而慌了手脚。但看李镇西在《做一个善于倾听的朋友》中所言：我现在虽然第1页共3页身为校长，但在两个班担任了副班主任，主要任务是和同学们谈心。无论他的身份如何变化，普通教师也好，教育专家也罢，都没有改变他的生活状态，那就是一直在一线，都在讲台，真正的融入到学生当中。在他的《只要行动，就有收获给武侯实验中学老师的第三封信》中他说：最近我在许多班上课，包括语文课和班会课;;。校长也只有以生为本，办学才有源头，决策也才有针对性。而校长的许多决策得不到教师的拥护，也正是因为决策的空、大、虚，教师落实起来有难度，所以常常半路夭折，美好的意愿却收不到良好的效果，令人惋惜。学校也依旧默默无闻。这让我想起了曾经在《山东教育》上看到的另一位校长的成长足迹XX市晨阳学校校长宋方报，文章所言：宋方报从教25年，期间担任副校长、校长18年，不论岗位怎样变化，他都扎根课堂，一直任教语文课或传统文化课。他说：走进课堂，在与学生的交往互动中，我会体验到如沐春风的感觉，这种感觉使得课堂对我有一种磁石般的吸引力。校长也应该如此，深入课堂，聆听学生的声音；走进教师，倾听教师们的心声。在实践中引领师生共同成长，在探索中让学校尽快沐浴在素质教育下。我们常说，一个好校长就是一所好学校。正是因为有了李镇西，他所带的学校才有了一群不甘平庸的教师，正是因为这群教师，学校才变得朝气蓬勃，学校因了他们有了灵魂。这也正是许多校长应该反思的问题。教师的成长看《山东教育》王伟老师所撰写的《当教师难道只是为了应付检查吗》，对于这种形式主义的检查评估我也深恶痛疾。在读到张新华老师的《让每位教师都体验幸福教师参与学校管理研究的实践与探索》一文时，我却找到了解决这种问题的答案，管理者不妨借鉴，革新不合理的评价机制。那就是：坚持从群众中来，到群众中去的原则，通过调查问卷的形式，取其精华去其糟粕，抛弃一些不合理的制度，完善创新一些制度，使制度规范化。当教师当然不是为了应付检查，除了一些常规检查，我们第2页共3页完全可以把教育工作做出精彩。任何一种现行的制度都有缺失，我们能否在这种缺失中将工作做得圆满，实现我们的梦想，那才是目的。对于任何一个有追求的教师来说，在《教育寻真》中我们不难发现答案，并且这种答案切实可行。那就是李镇西倡导的做...