“学生第二”有感最近，偶然读到一本书，书名叫《顾客第二》。这本书介绍了全球三大旅游公司罗森帕斯旅游公司，在20多年的时间，罗森柏斯国际集团从美国费城地区的一家小旅行社，一步步发展成为全球的业界领袖，年收入超过了60亿美元。如此巨大的成功究竟秘诀何在。罗森柏斯的成功原因其实很简单：别人都是在尽力讨好顾客，而罗森柏斯首先把精力集中在员工身上，其次才是顾客。因为他坚信，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，创造的只能是不断下降的利润。在这种经典的反直觉的管理实践中，罗森柏斯向你展示了如何通过卓越的服务在任何一个行业赢得市场，如果通过重视你的员工——你公司的最大资产，来赢得最好的顾客，并将你的企业推向成功的顶峰。无独有偶，最近XX省维坊市教育局局长李希贵也出了一本随笔集《学生第二》。在这个极力推崇“以学生为主体，一切为了学生”的新课改时代，他提出学生第二这个概念无疑是振聋发聩的。李希贵的“学生第二”的管理理念并非讨噱头，而是一种深深植根于人本管理理念之上开放出来的绚烂之花。在他看来，在教师成长和学生成长的二位一体中，如果说“学生成长”是我们的根本目的的话，那么说老师的成长则是必要的前提。没有这样的前提，那口口声声“学生第一”是不现实的。但是在现实生活中，我们为了强调学生的重要性，有意无意地把教师悲剧性地活着与牺牲仅仅是为了造就学生的发展与幸福。“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了老师们的座右铭，“一切为了学生”更是成了大多数学校的口号。为此，李希贵大胆的说：“那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远”。（据国家中小学心理健康教育课题组2002年对辽宁2292名教师的调查显示：教师心理障碍发生率高达51；xx市对500名中小学教师的调查显示，近60的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70的教师有时忍不住要发火；北京另外一组相关的调查跟让人吃惊，有50的中小学教师希望改行，69的教师被检测出自卑心理严重；xx市教第1页共3页科所对市区近2000名教师的心理健康状况调查，有13的教师存在心里问题，76的教师觉得职业压力很大。《今日早报》的一则新闻：温州水心小学某班20多位家长联名向学校要求，调走有孕在身的该班数学教师，理由是这位教师一个学期后要请产假，会影响学生的学习成绩；合肥晚报刊登的“肥东某校一教师被自己的学生罚跪在神圣的讲台上”；另一篇是“XX省xx市一女教师被学生家长带人活活打死”。等）r.l斯蒂文森有句话说：我们决不能低估自己享有幸福的权利。教师应当有追求幸福的权利。蜡烛、春蚕、人梯、人类灵魂的工程师、园丁等，在这些极力褒扬教师职业的词语里，人为的把教师当作了奉献的角色，把教师当作了神，过多的关注和强调教师的奉献精神，而忽视了教师作为一个普通人、平凡人的需要和实现。拼家庭、拼时间、拼精力甚至拼性命；忘了自我、牺牲了自己、忘记了家庭、牺牲了亲情，似乎这样的老师才能获得更多的眼泪和掌声。（2005年某个网络论坛有个很热门的帖子叫“十大教育谎言”评比，“教师是太阳底下最光辉的职业”排名十大谎言之首。以及那些类似于“教师是人类的灵魂工程师”、“一切为了学生”、“为了一切学生”、“让每一个学生都能成功”“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等等，这些浮躁的、浮夸的、不切合实际的、违背哲学原理口号把教育引入歧途，把教师推向神坛。）其实老师不是神，是平凡人，从人性和人人平等的角度看，教师不能成为道德的符号和道德的奴隶，他们一样有权享受幸福。有句话说得好：沉重不是教育的本质，憔悴也不是教师的本色。假如拼命赚取教师的今天、预支教师的明天，那只能使教育的活力丧失，使教师的灵气泯灭。（教师的压力来自于很多方面，主要有：来自课程改革的压力，许多教师正面临着前所未有的挑战。理念和现实的矛盾，主观努力和客观环境的矛盾，教师与学生之间的矛盾，教师自身角色和之间的冲突都在教师身上聚合，这种因矛盾冲突而产生的心理压力让教师感到无比痛苦与无奈；二是教师职业过高的社会期待带来的...
