乡村教育的明天随着改革开放的发展到今天，乡村的建设有着翻天覆地的变化，曾经的黑瓦屋不见踪影，房屋换新，一幢幢洋式楼房拔地而起；人们的生活水平也大大改善，不再是吃不饱，穿不暖。但是有一种东西无形的东西令人担忧：教育。改革开放把乡村人卷入了大城市，于是产生了一个新的代名词：农民工，自然他们的子女就分割成了两部分，一部分是随父母一起打工就读的“农民工子女”，一部分是留守在家中的“留守儿童”。这两部分的学生给乡镇教育带来了恐惧感：首先，有能力的农民工把子女带到城市去就读，所以乡村的教室空座位是越来越多（甚至许多的村点校已经人去楼空），笔者曾多次的思考为什么乡村学校的学生在陡然的下降，原因除了国家的计划生育好外，恐怕与当地的经济发展有着决定性的因素了，为什么我们当地的劳动者要举家外出给其他地方当农民工呢？而农民工子女就读的大部分是私立学校（公立学校进不了），私校知道这部分农民工子女的就读不是固定的一所学校，流动性大，所以他们对这部分农民工子女的教育理念不尽人意，农民工子女一旦回本地就读，他们的成绩非常的令人担忧，99%的成绩都是个位数，这样的成绩交给乡村学校，难也！其次，没有能力的农民工把子女留在家中，就成了“留守儿童”，这部分学生大都是随爷爷、奶奶、外公、外婆（留守老人们出生在四五十年代），他们对现在教育的认知、理解都不是很到位，他们只是负责留守儿童的吃和穿，在学习方面最大限度的就是随口说句：“读书了”。所以老师布置的作业，绝大部分的留守儿童都是不能完成的，从何而来督促和辅导，仅仅是靠在学校课堂上的学习和老师拼命的教学，能把成绩提高提高到什么程度？再之，教育管理模式的欠缺，教师的积极性提不高，教师是基本完成教学任务，因此教学没有沉到位，靠后教学的心态几乎不存在，于是出现了能好的就好吧，差的管起来太费力了，何况没有多余的回报，于是任由之。乡村教育出现成绩好的就很好，差的就透顶了，无奈也！再次，形式检查占据了乡村学校教学的一部分时间，随着信息化的普及，每个单位开始用软件资料丰满自己的羽翼，各级部门为了证明自己的实绩，于是安排布置一些与教学关系不是很大的任务，交给学校阶段性的完成，还经常性的到校督促和攻击性的检查，而乡村学校的规模本身就小，在师资配备上是承受不了的，只有那么几个教师，一边教学，一边搞软件资料，一边迎接检查，累也！同时，学校的师资配备不均衡。在六七十年代大多数乡村教育靠的是自学成才的民办教师的支撑，八九十年代前的教育靠的是万金油的师范生的。现而今教育靠的是新世纪的年轻人--特岗教师，他们出生的教育背景好--扩招，于是比较顺利地走进了大学的门槛，也顺其自然的迈出了校门，由于教育体制的有些不合理性，使大部分特岗教师走上了不是对号入座的岗位，而学校真正的需要的语文、数学教师却少之甚少，不能怪他们对教学的不专一，而是专业不对口，如果是县城则不同，他们需要什么专业的教师就能招考到什么样的教师。还有乡村教学资源的欠缺，一些乡镇完小连一套完整的多媒体教学设备都没有，靠的是古代的“灌输式”教学，学生机械性的接受知识，学生的成绩能提高到什么程度？因此，乡村的教育与城市教育无可比拟也！乡村教育的明天何去何从，是我们教育人值得深思的问题，是不是要等到明天我们的“家园”接近“0”了，才来反思，恐怕为时已晚也！
