课例说明课题：三角形的中位线单位：湖南省南县第一中学制作：陈家新教材：九年义务教育三年制教材（人教社版）初中几何第二册第四章第十一节P183—P184制作说明：本课件采用FLASH5.0制作。当今流行的多媒体课件制作软件中，我认为使用FLASH和几何画板较好。两种软件制作出来的文件都比较小，便于网上传播和软盘拷贝。几何画板主要通过度量后，经过计算，然后通过计算出来的数据进行控制动画，便于几何图形变化的精确演示，特别是数形结合的显示，但动画表现效果不强。只要你富于想象，什么样的效果都可以使用FLASH制作出来。若会用FLASH编程则效果更佳，并且具有数据动态显示功能。而其他软件制作的多媒体课件一般文件都很大，需要用光盘刻录，不便于网络传输，效果也不一定有FLSAH的好。因此以后使用FLASH制作课件的人会越来越多，FLASH将会成为教师制作课件的必备软件。用FLASH制作课件，不同于制作动画MTV，要求具有非常强的交互性，并有一定的技巧。本课件主要充分利用了FLASH的组件（符号）功能，极大地使用了按钮的交互性，影片剪辑的动画性和图形的遮罩效果。整个课件全部采用组件（符号）嵌套方法，运用FLASH动作命令编程，因此在课件运行操作上具有智能化，可随意改变顺序。操作方法：1.本课件的操作控制按钮有三种：①可视显性按钮，②透明隐性按钮，③卡通按钮。2.屏幕左边最上方的按钮是教学环节控制菜单，由前进、后退按钮进行选择。3.每个教学环节的具体过程中，可以点击图形或文字两方法进入下一步，点击后退按钮可返回到上一步。4.在进行多种方法选择时，可任意点击一项进行显示，它们具有智能化，互不干扰。具体教学内容和操作方法：一．目的要求：使学生掌握三角形中位线概念和中位线定理，会用它进行有关的1论证和计算。二．教材重点、难点：1．掌握和灵活运用三角形中位线定理是本节课的重点。2．三角形的中位线定理的发现和推导过程是本节课的难点。三．教学方法：充分利用现代化教学媒体，通过实验、观察、猜想、推导归纳等基本程序，控制学生的创新潜能。四．教学过程：(1．将鼠标移到屏幕中央，当鼠标指针变为手形时开始点击进入多媒体教室，再点击屏幕中央进入课题。点击屏幕下方的卡通图形可返回到上一步。2．点击课题《三角形的中位线》可开始进行教学。)（一）复习、导入：（A）复习1．平行线等分线段定理的特例。2．三角形的中线定义。（B）导入3．从三角形的中线导入新课。4．三角形的中位线定义：连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。5．学生练习：P1801画出△ABC的中线、中位线，并说出它们的区别。6．引导学生区别三角形的中位线与三角形的中线的概念。（点击隐藏在文字（或图形）上的透明按钮可进入下一步，点击后退按钮可返回到上一步。）（二）探索、猜想：（A）探索1．拼图（6种）（可任意选择，没有先后顺序，对于成绩很好的班级六种都可以讲，对于成绩较差的班级可选择前面四种。）2．问题：通过拼图得到的那个闪烁的四边形你知道是什么四边形吗？（可插在拼图过程中提出，不必等到六种拼图讲完后再提出问题，再次点击问题按钮后可关闭提问。）（B）猜想3．提问：根据拼图你能得出三角形的中位线与第三条边有什么关系吗？4．猜想：引导学生观察三角形的中位线，得出三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半。25.思考：引导学生思考要使一个猜想变为定理还需要进行证明。（点击显性按钮可显示该项内容，再点击可使其消失。）（三）证明、应用：（A）证明1．启发学生用多种方法证明：三角形的中位线定理。（分析中的六种方法可根据班级的成绩状况任意进行选择，优秀班可讲六种，较差的班级可只讲前四种。点击（思路）按钮可显示相应方法的证题思路。）2．证明过C点作CF∥BA交DE的延长线于F， CF∥BA∴∠A=∠ECF，∠ADE=∠F AE=EC∴△ADE≌△CFE（AAS）∴DE=EF=，AD=CF AD=BD∴BDCF∴四边形BCFD是平行四边形。∴DE∥BC，DE==.因此，我们得到三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半。（B）应用3．学生练习：P1842、3。4．例求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。已知：如...
